姜有花

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0055-02

部分學生對政治課帶有偏見，上課不認真聽講不做作業(yè)，平時對課后的復習不重視，更不會進行課前的預習，這樣一來嚴重影響政治課的學習效果，給教學造成了很大的困擾?？茖W設(shè)置自學導讀問題是解決這一問題的有效途徑，學生帶著問題自讀課文，從整體上掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，起到了預習的作用，聽課的時候?qū)W習內(nèi)容不會太陌生，而且學生也明白了這節(jié)課的學習任務，因此在問題的引導下會有目的積極聽課，在課堂教學中充分發(fā)揮了教師主導作用和學生主體作用，有利于課堂學習效率的提高。

自學導讀問題的設(shè)置模式是以“問題”為載體和主線，以“問題解決”為基石，使學生在解決問題的過程中掌握知識，形成自主學習的能力，使學生的學習充滿了生機與活力、使學生高效學習的課堂教學模式，“問題”是教學活動的核心所在，需要圍繞一系列問題開展教學，必須重視自學導讀問題的設(shè)置，確保問題設(shè)置的科學合理，才能有效啟發(fā)學生，構(gòu)建輕松、高效的政治課堂。

針對學生實際情況和教學內(nèi)容的具體情況來設(shè)置問題，如何讓問題更有啟發(fā)性，能夠充分激發(fā)學生的參與熱情，積極開動腦筋主動探究，并融入自身的思想情感，這需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，在問題設(shè)置的切入點、思考角度和難易度等方面下功夫。下面以具體的課為例，在不同層面的知識點上，具體談談如何設(shè)置問題，提高課堂教學效率。

一、以基礎(chǔ)知識點為切入點設(shè)置問題

針對學生基礎(chǔ)薄弱的情況，如果問題設(shè)置的過于復雜，會超過學生的認知水平和生活經(jīng)驗，使學生無從下手茫然無措，導致教學受阻，發(fā)揮不了應有的作用。

如：哲學《認識運動，把握規(guī)律》這一教學內(nèi)容設(shè)置的問題：1.三個概念：運動、靜止、規(guī)律;2.物質(zhì)和運動的關(guān)系;3.運動和靜止的關(guān)系;4.運動是有規(guī)律的。這幾個問題只要學生認真讀書就能解決問題，老師加以鼓勵學生，學生就會有很大的成功喜悅感，會激發(fā)他們學習的熱情和信心。因此，問題設(shè)置需要遵循教學規(guī)律，循序漸進，才能有效激發(fā)學生參與學習活動，主動思考探究，培養(yǎng)學生的思維能力。

二、以情景為切入點設(shè)置問題

以情境為切入點，需要結(jié)合教學需要，合理創(chuàng)設(shè)適合的教學場景和氛圍，引導學生參與其中，投入情感體驗，在愉快的教學活動中獲取新知識，培養(yǎng)思維能力，促進學生身心的和諧全面發(fā)展。具體教學中，可以先給學生一段視頻或是一段文字資料，然后精心設(shè)置問題。

如在《經(jīng)濟生活》的《企業(yè)的經(jīng)營》這一課。PPT展示李寧公司的發(fā)展狀況及社會背景。根據(jù)情景設(shè)置了兩個問題： 1.面對市場庫存的嚴重過剩，你認為李寧公司是應選擇轉(zhuǎn)型還是應堅持走出困境？2.如果要堅持走出困境，面對激烈的市場競爭，請你為李寧公司走出困境出謀劃策。其實這兩個問題可以轉(zhuǎn)化為：影響企業(yè)能否經(jīng)營成功的因素有哪些呢？問題有一定的深度，適合學習成績較好的學生，而且還培養(yǎng)了學生轉(zhuǎn)化問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

三、以社會熱點為切入點設(shè)置問題

以熱點為切入點設(shè)置問題，理論聯(lián)系社會實際，拓展了書本知識，把國內(nèi)外的重大時事和大家普遍關(guān)注的熱點與焦點問題適時適當?shù)爻鋵嵉浇虒W內(nèi)容中去，依據(jù)教材而又不拘泥于教材。

如《政府：國家行政機關(guān)》這一內(nèi)容時，以剛剛結(jié)束的兩會為背景設(shè)置問題。2019年3月5日，李克強總理在十三屆全國人大二次會議上作《政府工作報告》“各位代表：現(xiàn)在我代表國務院，向大會報告政府工作，請予審議并請全國政協(xié)各位委員提出意見”。思考：李克強總理的講話，說明政府與人大是怎樣的關(guān)系，政府的性質(zhì)是什么，有哪些職能，這說明了什么，等等。這些問題引起學生很大的學習興趣，帶著問題快速讀課文，去解決問題。學生讀得認真，教學任務順利完成。

四、善用情感共鳴和思維沖突為切入點設(shè)置問題。

有些看起來比較簡單的知識點如果采取一問一答的教學方式，就會使教學活動變得呆板和淺薄，無法調(diào)動學生的深入思考，只是單純的復述固定的答案。因此，對于這類知識點要善于利用情感共鳴和思維沖突，讓學生對問題有共鳴甚至有質(zhì)疑，才能主動深入思考，探究問題背后的深刻內(nèi)涵，使相關(guān)知識真正轉(zhuǎn)化為自身的能力。教師在設(shè)置問題時，可以主動制造具有思辨性質(zhì)的問題，形成懸念，或?qū)W生造成思想沖擊，讓學生在思維沖突和情感共鳴中深化知識理解。

如《思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)》以“小悅悅”事件為背景設(shè)置問題：你如何看待上述道德沖突的？道德沖突存在的原因是什么？這個事件觸動學生的情感，不僅僅是教學內(nèi)容的順利完成，而且很好的在思想上引導學生樹立正確的價值觀。

教無定法，自學導讀問題設(shè)置沒有固定的模式，教學實踐中需要根據(jù)教材和學情來具體問題具體分析，靈活設(shè)計合理創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮這一教學模式的價值和作用。作為教師，我們需要勤練內(nèi)功，不斷摸索、反思、改進，讓問題設(shè)置更加精彩，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。