陳楊

【摘要】本文深入了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的思想狀況和心理狀態(tài)，分析了在線學(xué)習(xí)中專業(yè)線上教學(xué)存在的問題，積極探索線上教學(xué)模式的原則，以有效增強(qiáng)線上教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性，充分發(fā)揮育人功能，同時(shí)希望為高職院校實(shí)施穩(wěn)定和高效的線上教學(xué)方式提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職;線上教學(xué);實(shí)效性

為了充分保證正常的線上教學(xué)秩序，院校積極采取行動(dòng)并靈活地開展了線上教學(xué)的模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播、圖文、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)視頻資源進(jìn)行各專業(yè)課程線上教學(xué)，抓好線上教學(xué)工作，確保教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校在線教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵因素，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)通常與選擇性有關(guān)，而選擇性又是基于興趣的。高職院校采用線上教學(xué)模式，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上灌輸型教育模式有所不同。在線上教學(xué)中占據(jù)著主體地位是學(xué)生，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣很低，情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)積極性不高，主體地位沒有充分發(fā)揮出作用。

（二）學(xué)生注意力不集中和容易分神

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要因素是注意力。在疫情的情況下，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的課程時(shí)，他們的思想很容易產(chǎn)生變化、容易受外界因素而分散注意力，注意力集中程度不夠。與其他自由、隨性的上網(wǎng)體驗(yàn)相對(duì)比，高職院校專業(yè)課程的線上教學(xué)性質(zhì)不能自由化和娛樂化，改變了學(xué)生原本的上網(wǎng)體驗(yàn)，分心走神現(xiàn)象比較嚴(yán)重，甚至導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)或不想學(xué)習(xí)的狀況。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果不佳

很多專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的完成與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低有直接關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的效率不高，學(xué)習(xí)效果更是難以得到保證，學(xué)習(xí)效率低下及效果差的現(xiàn)象直接影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。

二、高職專業(yè)課程線上教學(xué)提升實(shí)效性的建議策略

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行線上教學(xué)，并通過在線直播、錄制和在線學(xué)習(xí)等多種線上教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)停課不停教、停課不停學(xué)，并結(jié)合國(guó)貿(mào)專業(yè)教育和課程教學(xué)的特點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)以往的線上教學(xué)成果，進(jìn)行不斷鞏固教學(xué)成果。同時(shí)趁此機(jī)會(huì)積極探索以學(xué)習(xí)為中心的線上教學(xué)改革，建設(shè)多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為中心的先進(jìn)教學(xué)理念，以確保線上教學(xué)的時(shí)效性。

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

線上教學(xué)不同于線下教學(xué)，線上教學(xué)與面對(duì)面教學(xué)的課堂氣氛之間存在很大差距，教師無法及時(shí)有效的掌握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)受到限制。因此，必須要把線上教學(xué)方法設(shè)計(jì)的靈活多樣，這樣才能合理的指導(dǎo)和督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，確保教學(xué)的時(shí)效性和互動(dòng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮不能面對(duì)面的進(jìn)行指導(dǎo)這一特點(diǎn)，要著重講解基礎(chǔ)的知識(shí)和基本的概念，精簡(jiǎn)線上教學(xué)的內(nèi)容，通過減少教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生預(yù)留更多時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生參與度，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，鍛煉提高自主學(xué)習(xí)能力，通過增加提問和討論的互動(dòng)，將重點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，吸引學(xué)生的注意力并充分動(dòng)員學(xué)生積極學(xué)習(xí)的能力。此外各個(gè)學(xué)科的師生之間還可以進(jìn)行積極互動(dòng)，教師為學(xué)生的在線問題，即時(shí)彈幕、留言等消息提供全面而詳細(xì)的在線指導(dǎo)，包括問題點(diǎn)撥、組織討論和答疑等等，這種教學(xué)方法使線上課堂的教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）線上教學(xué)融合人文關(guān)懷

在提高在線教育質(zhì)量的過程中，整合人文關(guān)懷是一項(xiàng)必要的措施，線上教學(xué)主要依靠的是電子類設(shè)備，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)著電子屏幕容易造成視覺上的疲勞，不利于老師和學(xué)生的身心健康。線上教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格按照學(xué)院的要求，在課程的時(shí)間選擇上是有合理性的，盡管它是一個(gè)在線課堂，但各類課程一樣都是必修科目。教師在教學(xué)平臺(tái)上使用直播或語(yǔ)音方式授課時(shí)，可以讓學(xué)生通過拍照、錄像等方式提交作業(yè)，教師在網(wǎng)上進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)并鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行鍛煉以增強(qiáng)體質(zhì)。為了確保學(xué)生在疫情下的特殊時(shí)期仍能獲得心理支持和幫助，院校的心理健康教育中心應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供了全面的線上心理咨詢工作，并需要由專業(yè)的心理咨詢師通過線上的方式提供一對(duì)一的服務(wù)。此外，應(yīng)想法設(shè)法進(jìn)行全面調(diào)查學(xué)生的基本狀況，以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和身體狀況。線上教學(xué)只有顯示更多的人文關(guān)懷，才能取得更好的教學(xué)效果，以確保線上教育的時(shí)效性。

（三）對(duì)線上教學(xué)的工作進(jìn)行監(jiān)控

只有建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控措施，才能確保線上教學(xué)的時(shí)效性。要從學(xué)院、教師、學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行多方式的監(jiān)督和反饋才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的線上教學(xué)工作，通過全面檢查和監(jiān)督每門課程的教學(xué)，以確保學(xué)生的上課質(zhì)量。老師將作業(yè)分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生完成后將作業(yè)發(fā)回給老師進(jìn)行批改，并使用在線測(cè)試系統(tǒng)和相關(guān)的教學(xué)軟件進(jìn)行在線提問，以了解學(xué)生的掌握程度;而學(xué)生則需要定期的填寫反饋問卷，以反映線上教學(xué)情況將所有環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，每門課程都有監(jiān)督、每堂課都有反饋，以確保線上教學(xué)工作的順利開展。

三、總結(jié)

在線教學(xué)工作是對(duì)當(dāng)前教育信息化發(fā)展的全面檢驗(yàn)，也是充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式的探索。線上教學(xué)的教學(xué)模式也為教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，為教育的改革奠定基礎(chǔ)，將有力地促進(jìn)未來線下教學(xué)、在線教學(xué)以及混合式教學(xué)改革的步伐。隨著5G時(shí)代的到來以及互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的日趨成熟，必將是加速融合成新的教育模式。

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