霍玉梅

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，直接影響到語文綜合教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)語文教師必須重視語文閱讀教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀策略。本文研究了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的幾個(gè)問題，并提出了相應(yīng)的解決方案，以期提高閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);途徑

小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生具有探索和使用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，小學(xué)教師開展閱讀興趣教學(xué)，要注意對(duì)文章的理解和單詞、短語的積累，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造力和自主性，維護(hù)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣和熱情。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要作用，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面掌握語文知識(shí)，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教師在課堂閱讀教學(xué)中往往追求營(yíng)造課堂氣氛，在語文課堂中太多的鋪墊和某些主題的延伸，導(dǎo)致中小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)存在主次不分、本末倒置的現(xiàn)象，忽略了語文課堂閱讀教學(xué)中知識(shí)和技能的優(yōu)化與整合。

（二）閱讀教學(xué)缺乏針對(duì)性

在新課程背景下，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備缺乏針對(duì)性，課程準(zhǔn)備的形式還不夠科學(xué)。一般來說，它是根據(jù)教科書編寫課程計(jì)劃，甚至復(fù)制現(xiàn)成的教學(xué)計(jì)劃，而沒有根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際需要準(zhǔn)備課程，因此教學(xué)計(jì)劃缺乏可操作性、可觀察性和可測(cè)量性。

（三）缺乏合適有效的閱讀教學(xué)策略

受傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方法單一，教學(xué)方法陳舊，無法滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)中沒有有效的教學(xué)手段。

二、改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效途徑

（一）重視課前準(zhǔn)備，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，依據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的基本情況和性格特點(diǎn)，要求學(xué)生在具備基本的學(xué)習(xí)態(tài)度后，提高閱讀課程學(xué)習(xí)的積極性和閱讀興趣。因此，在制定小學(xué)語文教師閱讀訓(xùn)練計(jì)劃的過程中，教師應(yīng)首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教科書的特點(diǎn)，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的綜合分析，理清各單元之間的潛在關(guān)系，要抓好教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)。確保課程的教學(xué)內(nèi)容不僅可以按計(jì)劃進(jìn)行，而且可以在老師的認(rèn)真指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題，促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高，構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，合理利用閱讀教學(xué)資源來設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法，確定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方法，以提高課堂教學(xué)的效率。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性，

課堂教學(xué)是師生共同參與的，在建立課堂學(xué)習(xí)氛圍的階段，有必要為學(xué)生的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成課文的提煉，著重閱讀精彩片段，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)課文的中心思想。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)，為將來的獨(dú)立閱讀做準(zhǔn)備。閱讀教學(xué)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些與閱讀有關(guān)的練習(xí)，例如擴(kuò)寫句子，縮短句子等等。培養(yǎng)學(xué)生的語文人文素養(yǎng)，增強(qiáng)好詞和句子的儲(chǔ)備。教師應(yīng)善于將多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)獨(dú)立閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。學(xué)生的自學(xué)能力將大大提高，語言掌握和效果將大大提高。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)生來說，語文知識(shí)沒有其他學(xué)科知識(shí)那么抽象，但是學(xué)習(xí)卻枯燥乏味，因此他們參加課堂活動(dòng)不積極。通過創(chuàng)建教學(xué)情景可以有效地改善教室的氣氛。因此，我們的小學(xué)語文教師可以創(chuàng)造教學(xué)情景，增強(qiáng)課堂教學(xué)的興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握語文知識(shí)，提高考試成績(jī)，還可以通過語文課本所蘊(yùn)含的深刻情感來培養(yǎng)學(xué)生的情感。因此，小學(xué)語文教師可以深入學(xué)習(xí)語文教材，發(fā)掘其中的深刻情感，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高閱讀教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí)，為了幫助學(xué)生深入理解周恩來的感受，使用多媒體材料播放了與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，點(diǎn)燃了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。通過這種方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高閱讀教學(xué)的效果，還可以通過引導(dǎo)他們加深對(duì)文本情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

（五）豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化

讀寫是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，他們互相補(bǔ)充。只有有效地提高學(xué)生的閱讀能力，他們才能寫出好作品，并培養(yǎng)他們的綜合語文素養(yǎng)。因此，我們的小學(xué)語文教師可以有效地將讀寫結(jié)合起來，豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，并形成自己的語文知識(shí)體系。

（六）重視學(xué)生的課外教學(xué)，完善課程資源整合

在閱讀教學(xué)階段，小學(xué)語文教師可以講解課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求教師運(yùn)用語言特點(diǎn)和肢體語言到位，然后結(jié)合不同閱讀課文的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排時(shí)間，創(chuàng)新教學(xué)形式。此外，教師還應(yīng)擴(kuò)展課外閱讀的內(nèi)容，不僅以書籍的形式，而且還以網(wǎng)站，電子書等形式。通過個(gè)人選擇和推薦，教師可以讓學(xué)生在下課后及時(shí)獲得閱讀能力培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇更合適的閱讀材料，以使學(xué)生的人格訓(xùn)練和閱讀練習(xí)可以同時(shí)進(jìn)行，教師可以在校園內(nèi)開展閱讀角活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀發(fā)展過程更加豐富多彩。

總而言之，閱讀教學(xué)在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面起著非常重要的作用，需要語文教師的關(guān)注。在閱讀教學(xué)階段，小學(xué)語文教師重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過合理的課堂教學(xué)方法，建立整體的學(xué)習(xí)氛圍和課堂氛圍;通過運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，創(chuàng)造教學(xué)情境，深刻情感，有效地將讀寫結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。通過課堂上多樣化的教學(xué)實(shí)踐和課程中的閱讀探究活動(dòng)，學(xué)生的閱讀行為可以從課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外閱讀活動(dòng)。教師應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生閱讀材料的推薦，對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，對(duì)作品思想的解釋，對(duì)學(xué)生閱讀能力和文學(xué)綜合素質(zhì)的全面提高，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉艷.新課改下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略探究[J].教育界.綜合教育研究，2017，（4）.