梁亞瑜

摘? 要：合適的學習情境、教學情境等是孩子們數(shù)學學習的興趣之源，也是他們探索數(shù)學奧秘的力量之源。所以，在小學數(shù)學教學中教師要善于創(chuàng)設問題情境、操作情境和情趣情境等，讓孩子們在一種自然狀態(tài)下快樂學習，勇敢探索，最終能學好數(shù)學知識，也使得數(shù)學學習思維、能力等獲得長足的發(fā)展。

關鍵詞：情境;操作;問題;情趣;思維

創(chuàng)設合適的教學情境、學習情境等，是激發(fā)學生主動學習的重要措施之一，也是打造有效數(shù)學課堂的重要策略之一。為此，在小學數(shù)學教學中教師要精準解讀文本，理性解讀學生的現(xiàn)實等因素，并以此創(chuàng)設最為適合的學習情境、問題情境等，引導孩子們進行有效觀察、積極實驗、勇敢合作等，從而讓他們的數(shù)學學習充滿活力，也讓我們的數(shù)學教學充滿靈性，充盈著智慧。

在此，筆者結合多年的教學實踐，粗淺地談談在數(shù)學教學中創(chuàng)設合適的問題情境，引導主動學習的幾點做法。

一、創(chuàng)設問題情境，誘導學習思考

問題是創(chuàng)造的動力之源，也是創(chuàng)新的核心組成元素。所以在教學中要使學生的學習有活力，有創(chuàng)造力，教師就得審時度勢，靈活地創(chuàng)設適合的問題情境，直接指向數(shù)學知識的中心，引導學生去觀察，去實踐，去分析，去合作等，從而啟發(fā)學生探究問題、把握問題的本質(zhì)，以此打開學習的僵局，讓數(shù)學學習走向深入。

例如，在一年級“10以內(nèi)的加減法”的教學中，教師就得從低年級小學生的心理特征、年齡特征等方面入手，結合學習的實際，創(chuàng)設較為合適的問題情境，引導學習思考、學習合作和學習操作等，從而開啟加減問題學習的新局面，讓知識學習成為孩子們的自發(fā)需求、主動行為。

一是創(chuàng)設“啄木鳥吃害蟲”的觀察情境。設計啄木鳥醫(yī)生要為一片樹木去除害蟲：你看它們多敬業(yè)啊！一個個啄木鳥都在勤奮地工作。你們看大啄木鳥真厲害，小朋友們數(shù)一數(shù)，這只大啄木鳥它找出了多少只害蟲?。啃∽哪绝B也不甘落后，學著媽媽也在辛苦地找著害蟲，它找到了多少只害蟲?。?/p>

問題會誘發(fā)學生進一步審視畫面，用心地觀察畫面。他們在觀察中發(fā)現(xiàn)，大啄木鳥找出了8只害蟲，小啄木鳥只找到了4只害蟲。觀察讓孩子們較好地找出了問題中的數(shù)學信息，為后面研究問題和解決問題提供了最基礎的數(shù)學信息。

二是創(chuàng)設對應的問題情境。“小朋友們，根據(jù)我們的觀察和思考，你能提出一些合適的問題，考考小朋友們嗎？”把問題的設計和提出權交給學生，這不僅能促進孩子們數(shù)學注意力的集中，還有利于學生的學習思維進行發(fā)散思考。同時，還有助于他們問題意識的發(fā)展，讓他們在學習設計問題中更加會分析語言，使得他們的學習更加有動力，也顯示出無盡的活力。

在學生互助式的學習交流中，使得這部分信息得到相應的匯總，得出對應的數(shù)學問題：（1）大啄木鳥和它的寶寶小啄木鳥一共吃了多少只害蟲？（2）小啄木鳥比它的媽媽少吃害蟲多少只？（3）啄木鳥母子倆，誰吃的害蟲只數(shù)多些？誰吃的少些？等等。

同時，教師有選擇性地指導學生對問題一進行深入學習與探究，從而逐步掌握“8加幾”的計算方法，理解對應的解決問題的方法，從而使得“8加幾”的問題解決學習進入到一種良性的發(fā)展狀態(tài)。

當然，在數(shù)學教學中要創(chuàng)設好相應的問題情境，教師就得科學地研讀教材，把脈準確數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)屬性，從而使所創(chuàng)設的情境更貼近學生的認知結構，更符合兒童的心理需求和思維水平，讓他們能夠“跳得起來”，又能“收獲果實”。最終能促進學習的突破，促進他們更好更快地領悟知識、建構知識，也使得數(shù)學教學趣味滿滿、活力滿滿。

二、創(chuàng)設操作情境，促進學習深入

合作探究、動手實踐是孩子們學好數(shù)學的根本途徑，也是激發(fā)自主學習、主動學習的重要方法所在。所以，在小學數(shù)學教學中教師要充分利用小學生活潑好動的特性，多創(chuàng)設一些有利于學生動手操作的學習情境，讓他們在玩中感知數(shù)學，在操作中領悟知識，從而實現(xiàn)數(shù)學學習的有效突破，促進相應數(shù)學知識的掌握與建構。同時，也讓數(shù)學課堂成為釋放個性化學習的理想殿堂，給孩子們一片安寧。

例如，在三年級“分數(shù)的初步認識”中的“分數(shù)大小比較”教學中，教師在把握知識特點的同時，還應關注三年級孩子的思維特點，多創(chuàng)設一些具體的、翔實的操作活動情境，讓他們在實踐操作中感悟“幾分之一”的本質(zhì)，并在圖形比較中感悟到“幾分之一”的大小比較的方法，從而逐步抽象出概念，形成同分子分數(shù)大小比較的雛形。

首先引導學生猜想：“請同學們先讀一讀屏幕上的每一組分數(shù)，再在小組內(nèi)說一說每一組中兩個分數(shù)是怎么來的?！痹谄聊簧铣尸F(xiàn)：1/2○1/4，1/4○1/3，1/10○1/12，1/100○1/90，等等。

經(jīng)過認真閱讀習題，學生讀出每一組中的分數(shù)，并相互說出對每一個分數(shù)的理解。此時，教師應有側(cè)重點地引導學生分析1/2和1/4，使得分數(shù)的由來得到深化，形成對應的數(shù)學思維;還得引導學生反復敘說1/2是把一個物體（長方形、正方形、圓形等）平均分成2份，其中的1份就是這個物體的1/2。同樣，也要讓他們反復敘說1/4的由來。

自此，教師應善于抓住時機，順勢利導。“你能在○中填上大于、小于或等于符號嗎？如果不能，你打算如何克服這一困難呢？”分數(shù)的意義的闡述，是一種復習，更是一種喚醒與啟迪。敘說會很自然地把分數(shù)的比較聯(lián)想到圖形的操作上來。所以此時，教師就得引導學生進行對應的畫圖、涂色、剪紙等系列操作，讓他們在真切的活動中感受到1/2是一個正方形紙片的一半，1/4是同樣大的正方形平均分成4份后其中的1份。在比較中發(fā)現(xiàn)1/2的紙片比1/4的紙片大得多，從而幫助學生理解1/2大于1/4的由來，也幫助他們掌握對應的數(shù)學活動方法。

緊接著，指導學生探究1/4與1/3的比較方法，學生也會在畫圖、涂色、剪紙等活動中領悟到1/4是小于1/3的。當學生經(jīng)歷了兩例學習研究后，教師就得引入第三題、第四題，讓學生自己去操作。特別是第四題，學生感覺到這個操作是極其麻煩的，為此，他們就會生發(fā)一種猜疑：“分數(shù)的大小比較，肯定都不是畫圖、涂色、剪紙去比較的，一定還有規(guī)律可循的?！弊源?，學生探究的欲望就會增強，他們思考的力度也會加大，最終會讓他們逐步提煉出最基本的感知與感悟，使得他們的數(shù)學學習上升為理性的學習。

從案例教學實踐來看，在數(shù)學教學過程中，教師要善于利用數(shù)學知識內(nèi)容的特點，創(chuàng)設必要的操作活動情境，讓學生親歷操作，去合作、去討論等，從而助推學習難點的突破，助推數(shù)學學習的深入，最終讓孩子們的知識發(fā)展與思維發(fā)展同步，既讓他們學得知識，又讓他們學得數(shù)學思想方法。同時，也使得數(shù)學課堂教學成為孩子們自主學習的樂園、個性得以釋放的搖籃。

三、創(chuàng)設情趣情境，激發(fā)學習活力

興趣是孩子們數(shù)學學習的力量之源，也是他們學習的最好老師。為此，在小學數(shù)學教學中教師眼中不只是知識傳授，更要關注孩子們的情感、態(tài)度等非智力因素的培養(yǎng)。所以，在數(shù)學教學中教師要多創(chuàng)設一些情趣型學習情境，讓孩子們在一種快樂的情境中學習知識，學習合作，學習思考，從而讓他們的數(shù)學學習充滿生機，呈現(xiàn)出無盡的活力。

例如，在一年級“100以內(nèi)數(shù)的認識”教學中，教師就要善于把脈學生的學習現(xiàn)實，靈活地汲取現(xiàn)實熟悉的、喜愛的素材為資源，創(chuàng)設情趣型的學習情境，促進孩子們的學習投入，讓學習變得更加主動，更加生動。

一是引入動畫人物，讓現(xiàn)實在喜愛的角色中融入學習。課件呈現(xiàn)：羊村的村民太多啦！你們看，那是多么可愛的羊群啊！喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等忙得不亦樂乎。它們在做什么呢？噢！原來是在數(shù)羊村村民的人數(shù)呢！小朋友們，你會數(shù)嗎？

用學生熟悉的、喜愛的動畫人物為素材，創(chuàng)設數(shù)小羊的學習情境，勢必能讓他們的學習熱情高漲起來，使得他們的學習更加主動。

二是引導學生幫助懶羊羊等人去數(shù)小羊。學生會在數(shù)數(shù)的過程中感受到有的羊群中羊的數(shù)量已經(jīng)超過了20，使得學習“100以內(nèi)的數(shù)”成為一種迫切需求。在師生共同研究學習中，難點一個個被克服，知識也在一點點積累著……

在這樣的過程中，孩子們的學習是充滿興趣的，也是充滿快樂的。實踐證明，如果在數(shù)學教學活動中創(chuàng)設興趣濃厚的學習情境，必定能喚醒孩子們內(nèi)心的那份執(zhí)著，會以更加飽滿的熱情投入到知識探究學習之中，讓他們的學習信心倍增，讓數(shù)學教學有一個理想的教學效果。

總之，在小學數(shù)學教學中教師要深挖教材資源以及學生熟悉的生活資源等，努力創(chuàng)設適合的學習情境，引領孩子們?nèi)ヌ剿?，讓他們在具體的活動中、操作中學會觀察，學會思考，學會分析，學會歸納等，使得數(shù)學學習事半功倍;并在學習活動中掌握好一定的數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟?qū)臄?shù)學思想方法，使得他們的數(shù)學素養(yǎng)在學習中不斷建構、不斷發(fā)展。