蔣莉

整本書閱讀是語文新課程改革強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要在實(shí)踐過程中深層次探究高中語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)際，在完善、優(yōu)化過程中巧妙滲透文化，讓學(xué)生在高效閱讀整本書的過程中受到多元文化熏陶，在提升整本書閱讀能力的同時(shí)豐富文化積淀，具備良好的思維品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)。

一、用詩詞文化激發(fā)興趣

詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的構(gòu)成部分之一，教師要在整本書閱讀教學(xué)過程中巧妙滲透詩詞文化，讓學(xué)生在閱讀整本書的過程中更好地認(rèn)識、了解優(yōu)秀的詩詞文化，深刻感知語言魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。

以《離騷》為例，這首政治抒情詩選自《楚辭》這部我國文學(xué)史上的浪漫主義詩歌總集，屬于全新的詩體，在我國整個(gè)文化體系中有著深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)完教材課文《離騷》之后，教師要全面、深入了解《楚辭》整本書，準(zhǔn)確把握該書內(nèi)容、特點(diǎn)以及閱讀的要點(diǎn)、重難點(diǎn)，展開《楚辭》整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)，將詩歌文化巧妙滲透其中。針對班級各層次學(xué)生已有的閱讀水平，明確《楚辭》整本書閱讀的大方向、要求以及關(guān)鍵點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行層次化整本書閱讀指導(dǎo)。在《楚辭》整本書閱讀教學(xué)中，教師可以和各層次學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，共同鑒賞、分析《楚辭》整本書精彩的章節(jié)、段落、語句等，讓其在解讀文字內(nèi)容、深刻感知詩歌魅力、品味詩歌情感等過程中產(chǎn)生閱讀整本書的欲望。隨后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身閱讀能力、閱讀習(xí)慣等，科學(xué)閱讀《楚辭》整本書，對教材課文《離騷》以及詩人屈原有更加深入的認(rèn)識，和《楚辭》整本書進(jìn)行有效對話，更好地在詩歌文化世界中遨游，和詩歌文化近距離接觸，在順利激發(fā)整本書閱讀興趣、積累寫作素材的同時(shí)獲取豐富的詩歌文化知識，在整本書閱讀過程中持續(xù)提升語言知識層次，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的整本書閱讀教學(xué)。

巧妙滲透詩詞文化利于各層次學(xué)生在閱讀整本書的同時(shí)深刻感知詩歌語言、意境、情感之美，在陶怡情操、凈化心靈的過程中和詩詞文化進(jìn)行多層面對話，充分體會(huì)閱讀整本書的樂趣，在激發(fā)興趣的過程中建構(gòu)全新的語言知識，為進(jìn)行多樣化語言實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

二、用鄉(xiāng)土文化鍛煉思維

鄉(xiāng)土文化是中華民族不斷發(fā)展的動(dòng)力之源，包含地方戲曲、傳統(tǒng)手藝、民俗風(fēng)情、傳說故事等。教師要在完善整本書閱讀教學(xué)過程中科學(xué)滲透鄉(xiāng)土文化，讓學(xué)生在閱讀整本書過程中走進(jìn)鄉(xiāng)土文化世界，在掌握多種閱讀方法、鍛煉閱讀思維的同時(shí)，豐富自己的內(nèi)心世界。

以《邊城》為例，教材單元課文節(jié)選自《邊城》這本書的第三到六節(jié)，屬于抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說。教學(xué)完節(jié)選文之后，教師可以進(jìn)行《邊城》整本書閱讀教學(xué)，解析整本書的同時(shí)深挖蘊(yùn)含其中的鄉(xiāng)土文化元素，從原文本、節(jié)選文兩大層面入手，圍繞創(chuàng)作背景、小說人物、構(gòu)思設(shè)計(jì)、章節(jié)內(nèi)容、典型情節(jié)、表現(xiàn)手法、主題思想等，合理設(shè)置整本書閱讀問題，將這些問題串聯(lián)起來，為各層次學(xué)生高效閱讀《邊城》整本書導(dǎo)航。學(xué)生要帶著這些問題，進(jìn)行多樣化閱讀實(shí)踐，將教材節(jié)選文和原文本無縫銜接，在探究章節(jié)內(nèi)容、探尋問題答案的過程中和原文本進(jìn)行深層次對話，仿佛置身于作者筆下的邊城小鎮(zhèn)茶峒，了解我國湘西地區(qū)別樣的風(fēng)土人情，品味船家少女——翠翠的純愛故事，感悟人性的善良美好，在理解、積累鄉(xiāng)土文化的同時(shí)掌握多種閱讀整本書的方法，在鍛煉整本書閱讀思維的過程中豐富自己的思想世界，在美的熏陶中塑造健全的人格、形成良好的品質(zhì)。

科學(xué)滲透鄉(xiāng)土文化可以讓整本書閱讀更加豐富、有趣，利于學(xué)生在閱讀整本書過程中對有著地域特色的鄉(xiāng)土文化有全新的解讀，在掌握方法、鍛煉思維的過程中有效提升思想境界以及思維品質(zhì)。

三、用古典名著提升素養(yǎng)

古典文學(xué)名著是我國文學(xué)寶庫的瑰寶，有著鮮明的藝術(shù)特色以及較高的歷史價(jià)值。名著節(jié)選文是高中語文教材的重要選文，教師要將名著文化有效滲透到整本書閱讀教學(xué)中，指引學(xué)生在閱讀實(shí)踐過程中和古典文學(xué)名著進(jìn)行時(shí)空對話，發(fā)展整本書閱讀能力的同時(shí)提升文化素養(yǎng)。

以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，它選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》，屬于章回體長篇小說。教學(xué)完《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選文之后，教師可以在有效滲透名著文化過程中進(jìn)行《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)，圍繞寫作背景、章節(jié)故事內(nèi)容、小說思想情感等，立足各層次學(xué)生的閱讀水平，合理設(shè)置《紅樓夢》整本書閱讀任務(wù)，比如，摘抄章節(jié)中精彩的段落、句子、詞語，談?wù)勛约簩ζ涞睦斫庖约懊钤诤翁?，在閱讀、賞析的基礎(chǔ)上寫整本書的讀后感，復(fù)述書中某一章節(jié)故事內(nèi)容，分析整本書中不同人物形象，同時(shí)創(chuàng)作微小說，為學(xué)生閱讀《紅樓夢》整本書指明方向。學(xué)生要以整本書閱讀任務(wù)為導(dǎo)線，以整本書目錄為導(dǎo)向，有序進(jìn)行整本書閱讀，走進(jìn)我國古典文學(xué)名著世界，穿越時(shí)空的隧道，感知小說中賈、史、王、薛四大家族各自的興衰歷程，體會(huì)在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下閨閣佳人別樣的人生百態(tài)，尤其是《紅樓夢》這一古典文學(xué)名著呈現(xiàn)的人性美、悲劇美。在完成一系列閱讀任務(wù)過程中不斷拓展名著閱讀的深度以及廣度，在和經(jīng)典、作者、自己對話的過程中深刻理解我國優(yōu)秀的名著文化，促進(jìn)整本書閱讀能力深化發(fā)展，在豐富歷史文化積淀的同時(shí)提升整本書閱讀水平以及綜合素養(yǎng)，充分展現(xiàn)整本書閱讀的教學(xué)特色。

有效滲透名著文化可以豐富整本書閱讀內(nèi)涵，充分展現(xiàn)整本書閱讀教學(xué)特色，促使不同層次學(xué)生在鍛煉整本書閱讀能力的過程中喚醒內(nèi)心情感、洗禮思想，在提升內(nèi)在修養(yǎng)以及素養(yǎng)的過程中更好地理解、傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

四、認(rèn)識尊重異國文化

在新時(shí)期多元文化思潮中，高中生認(rèn)識、了解異國文化是有必要的。教師要在高中語文整本書閱讀教學(xué)中靈活滲透異國文化，讓學(xué)生在閱讀整本書過程中正確認(rèn)識異國文化，在提高整本書閱讀水平的同時(shí)形成良好的跨文化素養(yǎng)。

以《一滴眼淚換一滴水》為例，文章選自雨果筆下的《巴黎圣母院》，屬于長篇小說。教學(xué)完《一滴眼淚換一滴水》課文之后，教師可以在靈活滲透異國文化的過程中進(jìn)行《巴黎圣母院》整本書閱讀教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)多元文化的實(shí)際需求，讓其在認(rèn)識、解讀我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中對異國文化也有深層次認(rèn)識。教師可以在把握《巴黎圣母院》整本書閱讀難易度的基礎(chǔ)上開展形式多樣的整本書閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在自主閱讀、小組閱讀、班集體閱讀等結(jié)合過程中為各層次學(xué)生提供多樣化的整本書閱讀機(jī)會(huì)。從閱讀問題、閱讀任務(wù)等層面入手，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀《巴黎圣母院》整本書，使其在異國文化長廊中和原文本、作者進(jìn)行多層面對話，在和作者進(jìn)行思想碰撞的同時(shí)品味書中不同人物形象，對人性有全新的解讀，深入了解多元文化思潮中優(yōu)秀的異國文化，在整本書閱讀實(shí)踐過程中堅(jiān)持文化自信，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重異國文化，在拓寬文化知識面、培養(yǎng)跨文化素養(yǎng)中更好地放飛自我、張揚(yáng)個(gè)性，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展過程中最大化提高整本書閱讀教學(xué)的效果。

靈活滲透異國文化可以拓展整本書閱讀教學(xué)的廣度、寬度以及深度，讓學(xué)生在閱讀整本書過程中認(rèn)識、尊重異國文化，建構(gòu)、擴(kuò)大異國文化知識體系，形成正確的多元文化價(jià)值觀，在多元文化浪潮中更好地成長成才。

總而言之，節(jié)選文是高中語文教材必不可少的構(gòu)成部分，教師要在分析高中語文整本書閱讀要求、特點(diǎn)、重難點(diǎn)、方法技巧等過程中站在文化滲透的視角，探究合理化的思路、策略、路徑，高效滲透文化，同時(shí)革新語文整本書閱讀教學(xué)的全過程，促使學(xué)生輕松、快樂閱讀整本書，在拓寬文化知識面、鍛煉閱讀思維能力、培養(yǎng)內(nèi)在修養(yǎng)的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

[作者通聯(lián)：江蘇江陰市祝塘中學(xué)]