南芳

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師讓學(xué)生提升寫作水平一般都是讓學(xué)生寫日記，讓學(xué)生處理好細(xì)節(jié)與整體的關(guān)系，結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵的關(guān)系，對(duì)學(xué)生而言，這是比較難的。而微寫作的語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中可以隨時(shí)隨地地讓學(xué)生微寫作，學(xué)生通過(guò)微寫作可以加深對(duì)教師講授的知識(shí)的理解，并不斷提升自己的寫作水平以及對(duì)寫作事物的理解，這樣可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將從微寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的策略進(jìn)行分析，希望能對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，而且部分學(xué)生的還有很強(qiáng)的自卑心，初中生雖然已經(jīng)有了一定的見(jiàn)聞，思維能力也有了顯著提升，但是寫作方面的能力還是有限的，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)找不到寫作中心，不知道怎樣讓整篇文章更有價(jià)值的方法，缺乏從生活中提取有用素材的情況。針對(duì)上述困境，教師在運(yùn)用微寫作對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該逐步提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生從生活中提出比較經(jīng)典的素材用在文章中，利用學(xué)生熟悉的事物或者現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

二、以讀促寫，將閱讀與寫作相結(jié)合

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以將閱讀和寫作聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。比如，學(xué)生在閱讀時(shí)可以對(duì)經(jīng)典句子或者經(jīng)典段落進(jìn)行擴(kuò)寫，以讀促寫;學(xué)生在微寫作時(shí)也可以融入閱讀環(huán)節(jié)。古詩(shī)詞是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一，有濃厚的意境美，可以激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以以古詩(shī)詞為話題，讓學(xué)生微寫作，學(xué)生必須認(rèn)真研讀古詩(shī)，深刻理解故事的含義，對(duì)古詩(shī)展開(kāi)想象，根據(jù)詩(shī)句中傳達(dá)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言文字的魅力寫成微作文。學(xué)生在寫作時(shí)可以深刻理解故事的內(nèi)涵，感受故事的意境美，與作者的思想感情形成共鳴。教師運(yùn)用古詩(shī)詞讓學(xué)生進(jìn)行寫作不僅能夠讓學(xué)生從更深層次感受古詩(shī)的美，還能提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在《天凈沙·秋思》的知識(shí)講授中，教師可以讓學(xué)生閱讀整首元曲進(jìn)行微寫作，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生可以這樣寫：“在一棵有著年月的老樹(shù)旁站著幾只正在嘰嘰喳喳地叫著的烏鴉，老樹(shù)的旁邊坐落著了寥寥無(wú)幾的農(nóng)家，流水從農(nóng)家中間穿過(guò)，仿佛在訴說(shuō)著種種哀愁。西風(fēng)蕭瑟，連馬都在這荒寂的年月變得十分消瘦。遠(yuǎn)處有一點(diǎn)殘陽(yáng)，殘陽(yáng)下面站著的那個(gè)落寞的人正在遠(yuǎn)眺。”學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的翻譯進(jìn)行微寫作，可以加深對(duì)整首詩(shī)的理解。

三、以觀引寫，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)素材的能力

觀察能力是寫作的基礎(chǔ)，不會(huì)觀察的作者寫不出具有靈魂的文章。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生對(duì)身邊的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，找到能夠應(yīng)用到文章中的素材，讓作品更有文學(xué)價(jià)值。教師在運(yùn)用微寫作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生積極觀察生活，利用視覺(jué)等方面的感官去體悟生活，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的情感，積累更多的寫作素材。學(xué)生只有深入觀察事物，才能將事物的整體和細(xì)節(jié)充分把握，才能既做到突出文章的中心，又能表達(dá)文章的細(xì)節(jié)。

四、建立多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)

1.教師的批改與反饋

教師要想在語(yǔ)文教學(xué)中獲得良好的教學(xué)效果，就要做好教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，教師在運(yùn)用微寫作教學(xué)時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的文章科學(xué)評(píng)價(jià)。教師通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生掌握寫作的技巧，督促學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)改變自己的不足，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。教師與學(xué)生在交流時(shí)一定要平易近人，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能夠敢于對(duì)教師講授的知識(shí)提出質(zhì)疑，并充分表達(dá)自己的想法。

2.學(xué)生的互評(píng)

學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并思考，在微寫作中學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在相互批改和審閱。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)有利于讓學(xué)生清楚知道自己的寫作優(yōu)勢(shì)和不足，讓學(xué)生之間有充分互動(dòng)并在互動(dòng)中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀寫作經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的寫作水平。

3.家長(zhǎng)的關(guān)注和評(píng)價(jià)

隨著新課改的變革，教學(xué)互動(dòng)不再只是教師和學(xué)生之間的活動(dòng)，家長(zhǎng)也可以參與其中，具體來(lái)說(shuō)就是家長(zhǎng)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所評(píng)價(jià)。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成越來(lái)越有賴于家校合作教學(xué)。初中階段的學(xué)生大部分的時(shí)間就是和教師、家長(zhǎng)在一起，學(xué)生的身心發(fā)展很大一部分受到家長(zhǎng)的影響。所以，教師在開(kāi)展微寫作時(shí)也應(yīng)該邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到教學(xué)中。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微寫作在教學(xué)中應(yīng)用得越發(fā)廣泛。教師應(yīng)該選擇科學(xué)的教學(xué)方法發(fā)揮微寫作的價(jià)值，創(chuàng)新教學(xué)理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[作者通聯(lián)：湖北英山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)]