摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我們最深厚的文化軟實(shí)力。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生豐富語(yǔ)文知識(shí)、增強(qiáng)獲取知識(shí)能力的重要階段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，初中語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象、手段等都發(fā)生了深刻變化，本文重點(diǎn)探討初中語(yǔ)文教學(xué)如何適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，針對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語(yǔ)文教學(xué)提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;傳統(tǒng)文化;語(yǔ)文教學(xué)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為每一個(gè)中國(guó)人的文化基因，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用不容忽視，在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段和教學(xué)方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于提升初中生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)非常重要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透主要障礙因素分析

（一）教學(xué)對(duì)象的共性不斷減少

處于13-15歲這一年齡段的初中生，自我辨別能力較弱，而且極易受到外界因素的影響。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生在各種現(xiàn)代化信息技術(shù)和海量信息的沖擊和影響下，初中學(xué)生自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)，他們對(duì)于一些新興事物的興趣非常濃厚，“網(wǎng)紅”、“達(dá)人”等現(xiàn)象對(duì)初中生的審美觀、學(xué)習(xí)觀等產(chǎn)生一定負(fù)面影響。他們渴望在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代能夠充分展示個(gè)人能力，能夠得到更多人的認(rèn)可，因此，初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)對(duì)象共性不斷減少，我們要面對(duì)的是追求個(gè)性化發(fā)展的一代人。這樣就導(dǎo)致初中語(yǔ)文的授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的喜好有所減弱，為語(yǔ)文課堂中傳統(tǒng)文化的滲透帶來(lái)一些難度。

（二）語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)受到應(yīng)試教育的限制

傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要功能在于做好傳統(tǒng)文化的接力傳承，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是在當(dāng)前成績(jī)?yōu)橹鞯默F(xiàn)狀下，尤其在一些西部農(nóng)村地區(qū)，受到各種條件的限制，在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)文化僅僅表現(xiàn)為古文或者古詩(shī)詞的背誦和簡(jiǎn)單的理解，對(duì)于其深厚文化要素的挖掘深度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)停留在表面，缺乏教師的有效引導(dǎo)，受到課外學(xué)習(xí)資源缺乏等客觀因素限制，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的初中生在傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵把握上較為欠缺。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一些學(xué)生過(guò)度依賴(lài)工具書(shū)或者一些信息化平臺(tái)，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)外力的依賴(lài)程度，不利于學(xué)生自身文化理解力的提高。

（三）引導(dǎo)傳統(tǒng)文化滲透的主體較為單一

青少年是傳統(tǒng)文化傳承的重要群體，而當(dāng)前初中生在傳統(tǒng)文化接受渠道方面主要依賴(lài)學(xué)校教師，家長(zhǎng)參與較少，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式更加豐富多樣，但是大部分家長(zhǎng)和學(xué)生普遍存在著過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)、親子互動(dòng)減少等現(xiàn)象，有些家長(zhǎng)要求孩子看一些傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)直播等，但是忽視了家長(zhǎng)的陪伴和互動(dòng)，青少年的理解力畢竟有限，如果缺少了家長(zhǎng)的引導(dǎo)和實(shí)時(shí)解答，長(zhǎng)此以往有可能導(dǎo)致孩子沉迷于電視節(jié)目，或者導(dǎo)致孩子對(duì)傳統(tǒng)文化逐漸失去興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透的建議措施

（一）教師苦練內(nèi)力，夯實(shí)自身的文化基因

傳統(tǒng)文化賦予初中語(yǔ)文更加豐富的內(nèi)容，更加生動(dòng)的表現(xiàn)形式和更加人性化的意境美。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，初中語(yǔ)文教學(xué)也要借鑒現(xiàn)代化技術(shù)手段和平臺(tái)，加大傳統(tǒng)文化的滲透，引導(dǎo)青少年成為傳統(tǒng)文化傳承的重要力量。中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，一朝一夕絕不可能得其精髓。作為老師，要努力提升自我的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)苦練內(nèi)功，不斷加深自己的傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)水平。古詩(shī)詞和古文是初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要載體，老師要閱讀大量經(jīng)典古籍，反復(fù)揣摩古詩(shī)詞、古文中所蘊(yùn)含的優(yōu)美意境，同時(shí)，結(jié)合歷史背景、作者生平等資料，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬思維視野，進(jìn)一步為學(xué)生提供更加科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)生從單純的古詩(shī)文背誦中解放出來(lái)，通過(guò)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的人文知識(shí)、提高表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，教師用開(kāi)放式思維和學(xué)生一起與古人情感共鳴，從而起到逐步滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目的。

（二）用好雙刃劍，構(gòu)建積極健康的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，不論教師還是家長(zhǎng)，都要從自身出發(fā)為青少年樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生合理充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，正視互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賦予的新的時(shí)代特色。從教師層面講，首先要轉(zhuǎn)變思維方式。積極在傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，基于實(shí)際學(xué)情，努力迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。其次要內(nèi)容創(chuàng)新。例如將《經(jīng)典詠流傳》、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化節(jié)目引入課堂，通過(guò)分析選手在比賽時(shí)對(duì)某些古詩(shī)詞的理解和專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。再次要主體創(chuàng)新。不論是課堂教學(xué)還是在線教學(xué)，都要充分重視教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的三方聯(lián)動(dòng)，教師要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通交流，建議家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中為青少年?duì)I造一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)教師和家長(zhǎng)共同努力，為初中生打造健康積極的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）以豐富多樣的形式在初中語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生的自我意識(shí)不斷加強(qiáng)，獲取信息渠道繁多，每天都生活在海量信息的包圍中，這些都對(duì)初中語(yǔ)文課堂的傳統(tǒng)文化滲透提出更高要求。因此，教師要更加注重學(xué)生主人翁意識(shí)的覺(jué)醒，例如在我國(guó)傳統(tǒng)的元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等特殊時(shí)期，要求學(xué)生收集一些與節(jié)日相關(guān)的古詩(shī)詞，或者找一些生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)資源，還可以制作一些具有節(jié)日特色的簡(jiǎn)易手工作品，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講解節(jié)日的風(fēng)俗和古詩(shī)詞所表達(dá)的情感，也可以劃分小組，讓學(xué)生演繹古詩(shī)詞當(dāng)中的場(chǎng)景，通過(guò)豐富多樣的形式，讓傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中外化于行，內(nèi)化于心，起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫元營(yíng).初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透方法分析.中國(guó)校外教育，2019（29）.

作者簡(jiǎn)介：汪真軍（1998-），畢業(yè)于天水師范學(xué)院，長(zhǎng)期從事初中語(yǔ)文一線教學(xué)工作。