高虹　王潔麗

【摘要】伴隨著國內(nèi)教育改革進程的不斷深化，當前我國的小學語文閱讀教學水平也得到了顯著提高。但是在新課改的大趨勢下，傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式已經(jīng)不能夠再滿足新時期的小學閱讀教學需求。文中對于小學閱讀教學中引入信息技術的重要性，進行了簡要論述，并針對小學語文大單元主題閱讀教學中，如何發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢給出了一些行之有效的策略，以供參考。

【關鍵詞】小學語文? 大單元主題閱讀? 信息技術

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0100-02

1.在大單元主題閱讀教學中引入信息技術的意義

1.1 運用信息技術能夠提高識字效率

信息化時代的到來，也使得傳統(tǒng)的語文主題閱讀教學模式已經(jīng)跟不上當前的學習要求。如果教師沿用傳統(tǒng)單一化的閱讀教學模式，不僅浪費學生寶貴的學習時間，而且對于學生語文水平的提高也會造成影響。而在主題閱讀教學當中引入信息化教學模式，不但有效提高學生的語文學習興趣，還能夠激發(fā)學生的探究欲，對于一些生字與生詞也會主動了解與學習。

1.2 運用信息技術能夠調(diào)動學生的閱讀興趣

小學階段的學生他們對于事物具有強烈的好奇心，而且對于學習往往也只是依靠自身的興趣。因此教師在進行大單元主題閱讀教學的時候?qū)⑿畔⒓夹g引入到教學過程當中，這樣既能夠?qū)⒃緹o趣的文字變得更加具體，還能夠通過聲音、圖象等視聽上的刺激讓學生的注意力變得更加集中，這對于提高學生的語文能力具有重要意義。

2.大單元主題閱讀教學中運用信息技術的有效途徑

2.1利用信息技術整合教材既定主題

當前的人教版小學語文教材，是以單元組合的方式并確立了相應的主題。而這些主題通常是將“情感”、“人文”等為主。就以人教版小學六年級語文教材為例，六年級的單元主題為：走進大自然、人生啟示、美好心靈以及偉人風彩等等，而且有一些內(nèi)容和人教版五年級的語文教材具有較高的相似度。例如說以“走近大自然”為單元主題的課文有《草原》、《白楊》、《山雨》、《山中訪友》等等;“人生啟示”則包括了《釣魚的啟示》、《落花生》、《桃花心木》等等;以“愛國情懷”為單元主題的課文有《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《詹天估》、《燈光》等等。如果沿用傳統(tǒng)的大單元主題閱讀教學模式，那么教師與學生都要花費大量的時間與精力去理清其間的關聯(lián)，而通過信息技術就能夠?qū)⑦@些不同主題的內(nèi)容，通過PPT，或者視頻、圖片的方式來向?qū)W生進行展示，這對于提高學生的語文閱讀興趣，提高學生的總結(jié)能力具有重要意義。同時教師也可以將這些相似主題的文章的精彩段落進行比較，以此來提高學生的寫作能力。

2.2運用信息技術能夠集中突出主旨

在教學過程當中教師可運用某組文章來突出表現(xiàn)某個主題，以此來提高學生的閱讀和理解能力。例如說教師在講解人教版小學語文五年級上冊六組單元主題“父母之愛”的時候，教師可以將事先準備好的課件《地震中的父與子》以及《精彩極了和糟糕透了》，略讀《學會看病》。教師利用信息技術，將《地震中的父與子》的視頻向?qū)W生進行播放，讓學生了解一位偉大父親救子的傳奇經(jīng)歷。隨后再向?qū)W生播放《慈母情深》的課件內(nèi)容，讓學生明白母愛的偉大和包容;在講解《學會看病》的時候，教師可以讓學生觀看完課件之后，發(fā)表一下自己對于這篇文章的感受，并舉出與自身經(jīng)歷相關的事情和其他同學分享。然后再向?qū)W生補充一些其他內(nèi)容：陳果的《拐彎處的回頭》、葉傾城的《奇跡的名字叫“父親”》等等。通過這種課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式，能夠讓學生通過突出的主題理解文章本身的內(nèi)容和價值，為學生今后的語文學習做好充分準備。

2.3運用信息化技術提高學習能力

一些有經(jīng)驗的教師在教學過程當中，在進行大單元主題閱讀教學時必須要采用引導的方式，才能夠讓學生深入文章。因此教師可以發(fā)揮出信息技術的價值與作用，利用信息技術的強大媒體功能（聲音、圖像等）來設計多元化的主題單元：單元引導課、以文帶文課以及延伸拓展課等等。這樣就能夠讓學生在有限的時間內(nèi)感受到語文閱讀的魅力和獨特的美感，這對于提高學生的語文學習能力具有重要的意義。

3.結(jié)語

綜上所述，想要在小學語文閱讀教學當中，發(fā)揮出信息技術的作用，教師就必須要結(jié)合學生的具體情況，在以教材為核心的同時，利用信息技術設計出一些高效的教學策略，為學生的語文學習和今后的發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

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