陳鵬

摘 要：利用好課堂這個渠道進行育人，教書的同時加入思政元素以育人，加強高職學生的思想品德教育，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代的技術人才。從高職院校工程機械教學中的思政課堂出發(fā)，以工程機械的發(fā)展和新型冠狀肺炎期間的雷神山、火神山快速建設、大國工匠竇鐵成的事跡為切入點，提煉思政元素，將思政元素與課堂銜接，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗毴瞬拧?/p>

關鍵詞：課程思政;高職教育;工程機械教學;思想政治教育

工程物流管理專業(yè)是一門針對于工程建設工作中物資、機械設備管理的一門技術學科，畢業(yè)學生主要分布于各類工程局，負責工程項目中的工程機械與機具管理。大國工匠的精神教育和教導應該成為一個對國家有意義有貢獻的人，因此如何使工程機械教學實現(xiàn)德育和技能教學相結(jié)合，并把中華傳統(tǒng)美德及行業(yè)道德融入課堂中去是值得深入探討和學習的[1]。

1 工程機械課堂課程思政的重要意義

工程機械和工程項目密不可分，是完成工程項目建設的主要機械設備，而工程則意味著條件艱苦，當工程項目緊張、工作充滿艱難險阻時，學生對于工作、新鮮事物的熱情之火很容易會被現(xiàn)實情況所熄滅，做出不理智、不正確、遇事退縮等行為[2]。將思政元素融入課堂，用熟知的歷史、大國的工匠精神、熱點話題等對學生進行精神教育，幫助他們建立一個更為強大的精神世界和正確的三觀。

2 將思政教育融入工程機械課堂的實踐運用

教師應充分的了解教材內(nèi)容，提煉知識點，將知識點與思政元素相結(jié)合，加強信息化教學手段，將思政元素融入到教學中去，做到潤物細無聲，思政元素一以貫之，貫穿課堂的始終[3]。

2.1 結(jié)合工程機械行業(yè)的發(fā)展歷史，引入思政元素

選用《對話欄目-中國工程機械》視頻中，工程機械行業(yè)龍頭企業(yè)的四位老總分別講述了各子企業(yè)的發(fā)展歷史和行業(yè)之最，內(nèi)容貫穿中國工程機械的發(fā)展、現(xiàn)狀、未來趨勢三個方面。我國在工程機械領域的巨大成就反映了我國的綜合國力。以此為切入點，引入思政內(nèi)容，激發(fā)學生對中國改革開放的正確舉措的認識和艱難時期的自強不息精神的理解，即增強學生的民族自信、制度自信、文化自信和艱苦奮斗的精神。

2.2 結(jié)合疫情期間火神山、雷神山建設，引入思政元素

新型冠狀肺炎肆虐著大地，武漢是疫情的重災區(qū)，火神山、雷神山醫(yī)院的建設速度向世界證明了中國的工程速度，創(chuàng)造了世界奇跡，被譽為中國速度。而如此之快的建設速度背后當然少不了中國工程機械，參與機械不下百臺，推土機、挖掘機、起重機、壓路機等等數(shù)不勝數(shù)，各個工程機械企業(yè)勇于擔當，不計報酬地組織當?shù)仄髽I(yè)，召集可使用的設備以及機手隨時待命，積極投身到援建火神山、雷神山的工程當中。危急時刻，唯有民族企業(yè)方能擔當民族大任、挺起民族脊梁。這是中國速度背后的中國機械和中國精神。

機械設備認知的講解可以直接結(jié)合火神山、雷神山建設現(xiàn)場的實際使用情況進行講解，此外就是工程機械設備的管理，如此規(guī)模之下的機械，如不進行高效的管理，勢必會影響整個工程的工期。思政課堂引入到了工程機械的課堂，在專業(yè)知識的學習中，學習機械行業(yè)的發(fā)展歷史，增強民族自信，弘揚愛國主義精神，更學習工程人艱苦奮斗不畏艱難的精神。

2.3 大國工匠竇鐵成的修煉歷史，引入思政元素

竇鐵成僅有初中文化水平，曾經(jīng)是農(nóng)民工人的他，兩次榮獲“火車頭”獎章、被授予鐵道部勞動模范，陜西省“高技能人才”、陜西省企業(yè)工委優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、中國中鐵勞動模范等等。大國工匠的崛起哪一個不是經(jīng)歷了千錘百煉，要想百煉成鋼就不能對艱苦的工作環(huán)境妥協(xié)，要在難題中歷練自己，在知識中充實自己，雖然條件艱苦，但不輕言放棄，勇于面對困境，敢于向困境發(fā)出挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)困境的同時也在挑戰(zhàn)自己，這就是大國工匠，在艱難險阻面前仍有著堅韌的意志。

3 高職工程機械教學中實施課堂思政的途徑

首先，課程思政的教學目標不同于課程的教學目標，但應歸屬于課程的教學目標之中，要重點培育學生愛國主義和三個自信，同時加強艱苦奮斗的意識，讓課程思政的教學目標在學生今后的工作中發(fā)揮出重要的作用。

其次，課程思政融入課堂的方式是多種多樣的，引入過程應銜接緊密的、潛移默化的，這個就需要教師在教學設計中下功夫，要充分深挖課程的思政元素，加強思政元素的積累和總結(jié)，將本課程的思政元素貫穿起來，多采用信息化的手段引入或者信息化與傳統(tǒng)的相結(jié)合[4]。

最后，要完善課程思政的評價體制。課程思政的評價體制建立在課程的評價體制之上，因此在進行學生教學評價時，采用打分的形式將課程思政的內(nèi)容進行量化的分，使得評價結(jié)果對教師反思教學情況有促進作用。

綜上所述，高職工程機械教學中引入思政課堂是一個良好的開端，也是非常有必要的。教師的思政能力也決定的思政課堂的教學效果，思政元素的切入點和課程的結(jié)合點也是一個關鍵問題，思政育人的精神應該貫穿課堂之中，而不是突兀的“強調(diào)”。因此教學團隊的實力也是相當重要的，豐富教學資源、教學素材，深挖教學過程中的思政元素，增加課堂活動的多樣性，豐富課堂內(nèi)容，改善教學方法，將教書和德育相結(jié)合，將技能和德才相結(jié)合，培育德才兼?zhèn)涞母呗毴瞬拧?/p>

參考文獻：

[1]劉嚴寧.以習近平青年思想引領高校思政課魅力課堂構建[J].學理論，2020（03）：116-118.

[2]吳曉芹.淺議線上線下混合式教學模式在思政理論課課堂教學中的有效運用[J].法制與社會，2020（05）：196-197.

[3]高元恒，黃艷.加強技工院校思政課課堂教學主渠道建設[J].職業(yè)，2020（04）：84-85.

[4]劉衛(wèi)琴.揚州職業(yè)大學馬克思主義學院副教授.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”探索思政課教學新模式[N].揚州日報，2020-01-03（003）.