【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教育的重要性眾所周知，參與式教學(xué)模式便是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)手段，主張師生合作、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)。參與式教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教育工作的推動(dòng)效能甚是明顯，但并不代表要完全化、單一化的使用此類(lèi)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，唯有和其他方法平衡使用，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】參與式? 大學(xué)英語(yǔ)? 教學(xué)? 平衡

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0104-02

參與式教學(xué)過(guò)程，主要是指學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，然后形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新動(dòng)力，提升自己的綜合能力以及水平。師生二者地位平等，共同參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)流程中，一起發(fā)現(xiàn)、分析、處理問(wèn)題，所以參與式教學(xué)法的核心便是師生互動(dòng)，教師一方要堅(jiān)持生本理念，與學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)出優(yōu)越的教學(xué)氛圍，讓各層級(jí)學(xué)生都能夠享受平等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以合作共進(jìn)的方式來(lái)讓所有學(xué)生進(jìn)步。

一、參與式教學(xué)理論依據(jù)

我們通常所說(shuō)的參與教學(xué)法，其理論依據(jù)主要是將心理學(xué)領(lǐng)域中內(nèi)在激勵(lì)、外在激勵(lì)關(guān)系理論以及弗洛姆期望理論作為支撐點(diǎn)，由此不難發(fā)現(xiàn)，假設(shè)內(nèi)在性需求得到滿足的話，當(dāng)事者期望值會(huì)持續(xù)的提升，最終激勵(lì)成效尤為顯著。此類(lèi)理論觀點(diǎn)映射在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師就要充分利用內(nèi)在、外在激勵(lì)關(guān)系理論，不斷啟迪學(xué)生，挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)所在，提升學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性，積極和老師溝通，學(xué)生期望值主要表現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的期待層面，不僅如此，同時(shí)還會(huì)提供外部刺激，最為常見(jiàn)的便囊括了語(yǔ)言指導(dǎo)內(nèi)容和角色扮演內(nèi)容，等等。

參與式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于肯定學(xué)生主體地位，重視學(xué)生們的實(shí)踐參與，包容性、寬容性明顯，允許學(xué)生失敗、允許他們?nèi)ゲ粩嗟膰L試和努力，為廣大高校學(xué)生提供寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍下去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果必定事半功倍。

二、參與式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的平衡使用

1.教師教學(xué)和學(xué)生參與的平衡

英語(yǔ)教師講解，借助語(yǔ)言形式系統(tǒng)化的傳達(dá)到學(xué)生一方，教師可選用啟發(fā)式教學(xué)模式。此類(lèi)講解方法具備互動(dòng)性質(zhì)，方法和思路的講解被視為側(cè)重點(diǎn)，教師觀點(diǎn)并不代表絕對(duì)權(quán)威，通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)貫穿課堂始終，這樣就會(huì)將語(yǔ)言知識(shí)很好的傳遞給學(xué)生，而后學(xué)生也可全面參與其中。具體教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)要做到精益求精、突出重點(diǎn)，無(wú)需面面俱到;教學(xué)形式方面，將啟發(fā)式手段和訓(xùn)練式教學(xué)手段相互整合，即在教學(xué)過(guò)程中融入啟發(fā)點(diǎn)，之后在此基礎(chǔ)上與不同活動(dòng)達(dá)成互通融合;教學(xué)時(shí)間設(shè)置上，需要按照教學(xué)內(nèi)容的不同，啟發(fā)講授時(shí)間、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置，課堂活動(dòng)包括討論和解惑以及練習(xí)。

2.教師主導(dǎo)與學(xué)生參與的平衡

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用參與式教學(xué)法，教師主導(dǎo)地位不容忽視，教師作用的主導(dǎo)型是指教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要以引導(dǎo)為核心，對(duì)學(xué)習(xí)方法和相關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)律等進(jìn)行導(dǎo)出。

第一，教師要最大限度上做好課前“導(dǎo)”工作，參與式教學(xué)前要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)趣味化、多樣化的教學(xué)情境，后續(xù)教學(xué)要契合教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行新穎有趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

第二，營(yíng)建出學(xué)生主動(dòng)參與的情境，英語(yǔ)教師要在期間提出問(wèn)題，同時(shí)引發(fā)學(xué)生努力思考，讓他們?cè)谔岢鰡?wèn)題的同時(shí)，從全新的角度去剖析問(wèn)題，由此激發(fā)其對(duì)新知的探索欲望，興趣盎然的投入“戰(zhàn)斗”。

基于上述所言，教師和學(xué)生“打成一片”，和學(xué)生共同討論問(wèn)題，這樣一來(lái)，教師也會(huì)更加的了解學(xué)生，以此類(lèi)平衡教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的方式，便可全方位、多角度的提升學(xué)生群體認(rèn)知能力和理解能力，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.教師地位多樣性和學(xué)生參與地位的平衡

第一，充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是信息加工的主體人員，是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，所以需要全面考慮到學(xué)生認(rèn)知能力間的差異性特點(diǎn)，因材施教方可收獲預(yù)期成效，做好對(duì)課堂和學(xué)生的把控，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第二，注重情感教育滲透，情感是教學(xué)中不可或缺的要素，所以教學(xué)中要注重師生關(guān)系融洽和師生情感溝通，大力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和互助精神，不斷強(qiáng)化他們的責(zé)任感和自信心，同時(shí)也要使其擁有優(yōu)質(zhì)的自控能力，讓上述諸要素在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)發(fā)揮出作用。

第三，要讓語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能培育相融合，日漸優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)方法，幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)模式和思維模式，著重鍛煉大學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，特別是跨文化交際能力的培養(yǎng)上，教師要負(fù)起責(zé)任來(lái)，在這些方面下足功夫。

結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生英語(yǔ)教師需要結(jié)合過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，集百家所長(zhǎng)，積極使用參與式教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，平衡教學(xué)各要素，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，師生一同進(jìn)步和發(fā)展，未來(lái)可期。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小娟.基于研究性學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)模式探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（5）：201-202.

作者簡(jiǎn)介：

張?zhí)烊唬?979-），女，漢族，貴州貴陽(yáng)人，碩士研究生，講師，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。