徐琴

【摘要】?jī)和L本是一種針對(duì)兒童所進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作，主要針對(duì)兒童這一年齡層的理解能力及心理特點(diǎn)，采取文字和大量的圖片描述講解事物的讀本，同時(shí)也是輔助兒童感受、理解和記憶世界的重要方式之一。兒童采取觀察圖片的方式體味情感及認(rèn)識(shí)世界，由此可見繪本閱讀在幼兒教育之中的影響程度。

【關(guān)鍵詞】繪本? 閱讀? 幼兒教育? 影響

【中圖分類號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0077-02

繪本主要采取了文字和圖片等方式共同敘述了一個(gè)完整的故事，圖畫的視覺審美效果和文字一起構(gòu)建出了繪本之中所存在的文本意義。繪本在很大程度上也幫助了幼兒了解有趣的生活，逐漸讓幼兒養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，有效提高了幼兒在閱讀方面的興趣，讓幼兒可以在閱讀當(dāng)中體會(huì)到語(yǔ)言和畫面的美感，為幼兒創(chuàng)造更加全面性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是因?yàn)槭袌?chǎng)當(dāng)中繪本的質(zhì)量不一，部分教師在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)往往會(huì)忽略掉五大領(lǐng)域之間的滲透，僅僅關(guān)注繪本的語(yǔ)言價(jià)值，也有部分教師過于重視繪本自身的含義及教育價(jià)值，在教學(xué)時(shí)沒有將幼兒作為教育主體，教學(xué)當(dāng)中沒有給予幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，大大降低了幼兒的閱讀興趣。因此，為了更好地發(fā)揮出繪本在幼兒教育當(dāng)中的效果，體現(xiàn)繪本的真正價(jià)值，教師的指導(dǎo)尤為重要。

一、繪本的自身意義

“繪本”這一詞語(yǔ)最早起源于日本，主要指的是一種以圖畫為主要內(nèi)容，文字為輔助內(nèi)容的書籍。值得注意的是繪本并不等同是帶圖畫的書。繪本的表現(xiàn)內(nèi)容主要借助工具是圖畫，文字僅僅起到輔助效果，而后者的主要內(nèi)容是文字，輔助的內(nèi)容是圖畫，且圖畫和圖畫之間不存在邏輯或者內(nèi)容方面的連貫性。兒童繪本是專門針對(duì)于兒童所設(shè)計(jì)的書籍，因?yàn)閮和挲g的因素，其注意力的集中方式、時(shí)間和成年人存在比較大的差異，因此，在進(jìn)行繪本創(chuàng)作時(shí)必須分析不同年齡層次兒童的心理，設(shè)計(jì)出符合的故事以及畫面。以兒童為主要接受群體所設(shè)計(jì)的繪本往往具有畫面大、色彩艷及內(nèi)容趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，這類往往會(huì)從小事出發(fā)，告知兒童一些道理、知識(shí)和情感。兒童繪本可以在家庭教育和學(xué)校教育之中幫助教師和家長(zhǎng)進(jìn)行兒童的教育。繪本當(dāng)中設(shè)計(jì)精妙的圖畫、和諧的色彩使其具備極高的美學(xué)價(jià)值。

二、繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的各種能力

繪本當(dāng)中的內(nèi)容也在一點(diǎn)一滴之中影響著兒童的成長(zhǎng)、生活和學(xué)習(xí)，不斷滋潤(rùn)著兒童的心靈，讓兒童能夠在面對(duì)人生命題時(shí)擁有積極良好的心態(tài)，鍛煉孩子的邏輯能力和語(yǔ)言能力[1]。例如《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》這一繪本當(dāng)中主要講述了一只非常倒霉的小鼴鼠尋找是哪個(gè)壞蛋在他頭上嗯嗯的整個(gè)過程。小鼴鼠在尋找的過程之中遇見了兔子、小鳥及馬等等動(dòng)物，所有的動(dòng)物都說不是他們做的，并且分別展示了自己的大便。這一繪本的書名首先就會(huì)讓人產(chǎn)生一種好奇又好笑的心理，對(duì)于年齡較小的兒童更是如此，兒童在進(jìn)行該繪本的閱讀時(shí)不僅有趣還存在一定的教育作用。采取幽默和風(fēng)趣的故事，讓兒童了解到了不同動(dòng)物的大便，充分滿足了兒童的好奇心，此外，繪本還讓兒童更加健康地學(xué)習(xí)到了大小便的常識(shí)，讓兒童在學(xué)習(xí)之余又覺得找到了生物學(xué)知識(shí)，讓繪本同時(shí)具有了趣味性和知識(shí)性。此時(shí)，如若家長(zhǎng)再引導(dǎo)孩子感受小鼴鼠心情，仔細(xì)對(duì)繪本之中小鼴鼠的表情進(jìn)行觀察，讓兒童進(jìn)行角色互換，假設(shè)自己是繪本之中的小鼴鼠，再讓兒童表達(dá)出自己真實(shí)的感受，教會(huì)兒童樂觀面對(duì)尷尬的氣氛或者惹人生氣的事情，積極引導(dǎo)兒童依據(jù)繪本線索進(jìn)行推理及思考，整個(gè)過程將會(huì)大大鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力及邏輯思維能力。

三、繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)

處于2至7歲的年齡時(shí)期的兒童正是朝著集體性和社會(huì)性方面發(fā)展的時(shí)期，在這一時(shí)期，如果沒有塑造成功兒童的社會(huì)性人格將會(huì)導(dǎo)致兒童養(yǎng)成不守規(guī)則和自私自利的不良品質(zhì)。但是，在這一階段正是兒童以自我為中心的時(shí)期，在兒童個(gè)體行為方面難以讓其在教師和家長(zhǎng)說教之中感同身受。然而繪本當(dāng)中的情感和規(guī)則渲染則可以將原先比較深?yuàn)W的生活道理傳達(dá)給幼兒，讓幼兒進(jìn)行自發(fā)的模仿，深刻學(xué)習(xí)到誠(chéng)實(shí)、善良和守信等等品質(zhì)。例如幼兒繪本《牙齒大街的新鮮事》當(dāng)中就講述了哈克和迪克兩個(gè)小東西要在牙齒大街上安家，但是被大刷子帶來(lái)的警察及時(shí)組織的故事。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)故事，孩子在閱讀值周就明白了想要不長(zhǎng)蛀牙就必須及時(shí)刷牙。通過閱讀繪本的方式，逐漸養(yǎng)成了孩子的許多良好品質(zhì)，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：眾所周知，閱讀能夠有效幫助幼兒進(jìn)行精神的全面建構(gòu)，培養(yǎng)孩子的多元智能。因此，在幼兒園繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須重視教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性開展，讓幼兒進(jìn)行自主閱讀，教師則起到引領(lǐng)的輔助作用，在繪本選擇時(shí)還需要注重繪本的科學(xué)性和趣味性，重視繪本故事之中的教育意義，結(jié)合繪本內(nèi)容開展一定的教育活動(dòng)，讓幼兒可以在繪本閱讀之中取得快樂，學(xué)習(xí)到生活的道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]修萌.基于繪本的幼兒園戲劇教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.