西道加

【摘要】眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文老師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)能夠直接影響小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。課堂語(yǔ)言是小學(xué)語(yǔ)文教師掌控教學(xué)節(jié)奏、彰顯自身魅力、確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展與推進(jìn)潤(rùn)滑劑。教師擁有良好課堂語(yǔ)言藝術(shù)，也能夠較為明顯的提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生對(duì)文字運(yùn)用的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 教師? 課堂語(yǔ)言? 藝術(shù)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0055-01

課堂語(yǔ)言藝術(shù)中包括口頭語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等。其中口頭語(yǔ)言是課堂語(yǔ)言的重中之重，口頭語(yǔ)言可以詳細(xì)的分為講解語(yǔ)言、問(wèn)題語(yǔ)言以及評(píng)價(jià)語(yǔ)言。不同教師在講授相同課程時(shí)，部分教師的課堂言語(yǔ)乏味，甚至照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中昏昏欲睡，課堂教學(xué)質(zhì)量極差。部分教師的課堂親切舒展，輕松活潑，音調(diào)動(dòng)作和諧，引人入勝，給予學(xué)生和觀看一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受，這就是語(yǔ)文課堂中語(yǔ)言藝術(shù)的體現(xiàn)，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)能夠真正良好運(yùn)用這種課堂語(yǔ)言藝術(shù)的教師十分少見(jiàn)，這也可以從另一方面反映語(yǔ)文課堂的枯燥乏味。

一、小學(xué)語(yǔ)文老師課堂語(yǔ)言藝術(shù)的基本特征

1.必須具有趣味性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生特性及教學(xué)需要，將教學(xué)語(yǔ)言的趣味性融合至整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言的感染下、召喚下快樂(lè)學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，對(duì)事物的好奇心和對(duì)事物的探究能力明顯高于其他階段的學(xué)生，但他們對(duì)事物認(rèn)知比較淺顯，理解能力相對(duì)于其他各階段也有所欠缺。因此針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須以風(fēng)趣性語(yǔ)言感召，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言的影響下，獲得對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全新認(rèn)識(shí)，從思想、心靈的深處愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，將這一美好情感轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生課堂中的注意力，幫助學(xué)生理解所教學(xué)的文章。例如，小學(xué)語(yǔ)文老師在講授司馬光砸缸這篇文章時(shí)，通過(guò)通俗易懂的口語(yǔ)化表述，講述有關(guān)司馬光砸缸的故事過(guò)程，以文中的“砸”為突破點(diǎn)，讓學(xué)生明白“砸”即為“打破”的意思，指引學(xué)生在教師生動(dòng)風(fēng)趣的表述中深刻理解文章的基本內(nèi)容和思想內(nèi)涵。

2.嚴(yán)格做到規(guī)范性

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的掌握能力、語(yǔ)言的使用能力等均十分淺顯，因此，小學(xué)階段是規(guī)范語(yǔ)言習(xí)慣的奠基階段。此時(shí)，教師的語(yǔ)言藝術(shù)，將直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。小學(xué)階段校園生活時(shí)間明顯長(zhǎng)于其他，因此在教師與學(xué)生長(zhǎng)期的接觸中，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)的模仿教師的語(yǔ)言，尤其是語(yǔ)文教師的語(yǔ)言。

3.切實(shí)彰顯藝術(shù)性

一眼的藝術(shù)性不是與生俱來(lái)的，需要以學(xué)生認(rèn)知需要為導(dǎo)向，深刻體悟并不斷培養(yǎng)。進(jìn)而將其轉(zhuǎn)換為小學(xué)語(yǔ)文課堂上一道亮麗的風(fēng)景，讓學(xué)生透過(guò)教師的語(yǔ)言，感知起人格魅力、語(yǔ)言素養(yǎng)、文化能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言具有藝術(shù)性是至關(guān)重要的。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)性的方案

1.積累語(yǔ)言素材，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

擁有較為廣泛的知識(shí)背景和知識(shí)面，是提升小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)性的基礎(chǔ)和前提，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在空閑時(shí)間閱讀相關(guān)書(shū)籍的習(xí)慣，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，為提升小學(xué)語(yǔ)文課堂中語(yǔ)言藝術(shù)性打好基礎(chǔ)。

2.提升課堂導(dǎo)入語(yǔ)的生動(dòng)性

課堂的導(dǎo)入語(yǔ)是決定語(yǔ)文課堂能否吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，切實(shí)把握好課堂的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)好教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)，為整堂教學(xué)的良好開(kāi)展奠基鋪路。進(jìn)而以此吸引學(xué)生的課堂注意力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、彰顯學(xué)生的主體地位。例如，在開(kāi)展《春》一文章教學(xué)時(shí)，教師可以以學(xué)生對(duì)于春的感知與體驗(yàn)為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富生動(dòng)的描述“春”的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生分別就自己對(duì)“春”的認(rèn)識(shí)展開(kāi)交流，其間，教師再融入比較優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言感染，讓全班學(xué)生都進(jìn)入“春”的氛圍生態(tài)之中，然后在悄無(wú)聲息中將課堂教學(xué)自然過(guò)渡至《春》的教學(xué)中。

3.提升課堂過(guò)渡語(yǔ)的自然性

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)講解不同文章時(shí)，常常使用一定的過(guò)渡語(yǔ)，如果過(guò)渡語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生短時(shí)間無(wú)法跟隨教師的思路，因此順暢自然的過(guò)渡語(yǔ)對(duì)課堂也至關(guān)重要。比如，在結(jié)束上一篇文章的內(nèi)容，開(kāi)始講解《普羅米修斯》這篇文章時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)：你們知道普羅米修斯被關(guān)了多少年嗎？通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生往下學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)

綜上，小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)，能夠直接影響學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的高低與對(duì)文字的運(yùn)用的能力，因此，在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提升對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)文藝術(shù)性的關(guān)注程度。這就要求教師，應(yīng)當(dāng)注重養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上使用生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)、自然的過(guò)渡語(yǔ)以及概括性的結(jié)束語(yǔ)等從而不斷提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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