吳彩云

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，在進(jìn)行一年級(jí)語文教學(xué)工作中我精心設(shè)計(jì)每一節(jié)口語交際課。在不斷地研究和實(shí)踐中總結(jié)出了上好口語交際課的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】巧用教材? 創(chuàng)設(shè)情境? 興趣? 表揚(yáng)? 鼓勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0033-01

總聽到我們的老師說口語交際課很難開展，上不好，很難上。特別是低年級(jí)的口語交際課更不好上。是的，低年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備量少，表達(dá)能力有限。但低年級(jí)的孩子求知欲強(qiáng)，渴望表達(dá)的特點(diǎn)也有利于我們上好口語交際課?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，在進(jìn)行一年級(jí)語文教學(xué)工作中我精心設(shè)計(jì)每一節(jié)口語交際課。在不斷地研究和實(shí)踐中總結(jié)出了上好口語交際課的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1.巧用教材，抓住訓(xùn)練契機(jī)

我們的教學(xué)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。部編教材的編排正突出了這一特點(diǎn)。我們正好運(yùn)用教材的這一特點(diǎn)逐步地提高低年級(jí)孩子的口語交際能力。一年級(jí)上冊(cè)的口語交際《我說你做》就是訓(xùn)練說話和傾聽很好的契機(jī)。在這一次口語交際訓(xùn)練中，我以學(xué)生喜愛的游戲來營造自然輕松的交際氛圍?！罢?qǐng)你抬起一條腿”，“請(qǐng)摸摸你的耳朵”“請(qǐng)捏捏你的鼻子”……要求說的同學(xué)要大聲說，讓別人聽得見。聽的同學(xué)要注意認(rèn)真聽，聽清了才能做得對(duì)。這樣，孩子們?cè)谂c同伴的游戲中快樂地交流，在游戲中體驗(yàn)到大膽說話和認(rèn)真傾聽的樂趣。使他們說話和傾聽的能力有了大大的提高。另外， 結(jié)合課本上的插圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練，也對(duì)提高口語表達(dá)能力大有益處?，F(xiàn)在的部編教材是繪本式的，有許多插圖，在教學(xué)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生說出這些圖畫的內(nèi)容，通過直觀的、形象的畫面，不知不覺地訓(xùn)練了孩子的表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情

情境教學(xué)法是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，通過制造活躍、合適的情境來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。為此，我們?cè)诳谡Z交際課上也要?jiǎng)?chuàng)建一種適合的情境，根據(jù)口語訓(xùn)練的要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建一個(gè)交際平臺(tái)，進(jìn)行模擬表演。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生處于主體地位，敢說、多說、會(huì)說。例如我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)口語交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》中選取的是貼近學(xué)生生活最常遇到的真實(shí)情境：美術(shù)課上，小芳發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個(gè)忙。

生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？

生2：可以啊，你拿去用吧。

生1：（作拿筆涂色狀）

生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。

生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛。

這樣的交流，學(xué)生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。在情境表演中孩子們的表達(dá)能力得到了提高，也知道什么時(shí)候該用怎樣的禮貌用語。又如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)口語交際《打電話》中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：身體不舒服，打電話向老師請(qǐng)假。下面是我和一位孩子的模擬表演。生：喂，您好！請(qǐng)問您是吳老師嗎？師：是的，請(qǐng)問你是誰？生：我是張小華。師：哦，小華呀，你找我有什么事嗎？生：老師，我身體不舒服，發(fā)燒了，能請(qǐng)一天假嗎？師：這樣呀，可以，你好好休息，祝你早日康復(fù)。生：謝謝老師，老師再見！師：再見！像這樣的情境練習(xí)，孩子們會(huì)演，敢演，有興趣演，這樣，口語交際課就活起來了，也就達(dá)到了表達(dá)，交流的效果。

3.善于捕捉生活中的精彩畫面，激發(fā)交際興趣。

常言道：“興趣是學(xué)生最好的老師”。而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水，激發(fā)了孩子們的交際興趣。我們要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交際熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。教師節(jié)到了，我班有孩子給我準(zhǔn)備了鮮花，其他孩子見狀也表示要送禮物給老師，我乘機(jī)訓(xùn)練孩子們的表達(dá)能力。孩子們：“今天是教師節(jié)，要送禮物給老師嗎？”孩子回答得很響亮：“要”！“這樣吧，老師不要你們的什么禮物，我想聽孩子們親口祝老師節(jié)日快樂！把你想對(duì)老師說的話說出來，這樣老師會(huì)更高興，可以嗎？”“我祝老師節(jié)日快樂！”“老師，您辛苦了，祝您節(jié)日快樂！”“老師，我愛您！”孩子們紛紛說出了自己對(duì)老師的祝福，連平時(shí)不善表達(dá)的孩子，看有這么多同學(xué)都祝福老師，也大膽地說出了自己的祝福語。就這樣，沒有特意安排，一次教師節(jié)就讓孩子們大膽地表達(dá)，有興趣地與老師交流，讓口語交際真正成為了生活的工具。

4.及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，低年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。特別是在口語交際課上，教師要及時(shí)表揚(yáng)會(huì)傾聽，善表達(dá)的孩子，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等。在進(jìn)行《聽故事，講故事》的口語交際課時(shí)。有位孩子講得非常棒，我先問大家：同學(xué)們認(rèn)為她講得怎么樣？孩子們都回答：很好。這時(shí)我再次肯定：老師也認(rèn)為她講得很好，我們表揚(yáng)她。這樣，講故事的孩子信心滿滿，變得更會(huì)敢講了。其他同學(xué)受到感染也躍躍欲試。所以，為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，帶動(dòng)其他學(xué)生，課堂上要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子，讓課堂達(dá)到最優(yōu)最佳的效果。

總之，教無定法，重在得法。如果口語交際教學(xué)中用上上述方法，通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成基礎(chǔ)的交際能力，良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度，那么低年級(jí)孩子的口語交際能力就能得到迅速提高，從而真正實(shí)現(xiàn)口語交際的目的。當(dāng)然，為了讓低年級(jí)口語交際課落到實(shí)處，我還需要在往后的教學(xué)中不斷研究，大膽實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)口語交際的目標(biāo)。