張榮華

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，游戲教學(xué)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用已經(jīng)受到了教育界的廣泛關(guān)注，并得到了深度推廣和教學(xué)認(rèn)同。游戲是教學(xué)形式的重要載體，采用對(duì)話(huà)、互動(dòng)、音樂(lè)場(chǎng)景、提問(wèn)等方式鍛煉了孩子們對(duì)事物的觀察能力與思考能力，特別是對(duì)語(yǔ)言組織、運(yùn)用，達(dá)到了當(dāng)前階段的教學(xué)要求，教師要做好相關(guān)記錄、觀察、設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 游戲教學(xué)? 觀察能力? 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0023-01

幼兒園群體中孩子年齡較小，屬于特殊的學(xué)習(xí)群體，好動(dòng)、易動(dòng)、注意力不集中是孩子們基本特征，而游戲是幼兒園課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是鍛煉孩子思維方式，提升語(yǔ)言表達(dá)的重要途徑，多樣性游戲教學(xué)模式的開(kāi)展恰好彌補(bǔ)了幼兒園教學(xué)中的不足。

一、游戲教學(xué)與觀察的作用

1.依托游戲鍛煉幼兒動(dòng)手能力

學(xué)生是課堂游戲教學(xué)中重要的參與主體，老師是游戲教學(xué)的客體，教師利用游戲教學(xué)，讓孩子們較充分的參與到課堂教學(xué)目標(biāo)中。游戲情境課堂教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)增加幼兒與幼兒之間以及幼兒與老師之間互動(dòng)合作。良好的互動(dòng)，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，增加幼兒之間的情感溝通，能夠鞏固對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)一步了解，在這個(gè)過(guò)程中獲取相關(guān)知識(shí)和能力，所以教師應(yīng)做好引導(dǎo)作用，讓幼兒能夠較好的獨(dú)立思考，掌握好自己的表達(dá)以及情感控制

2.依托游戲鍛煉幼兒觀察能力

21世紀(jì)教育人才的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)和實(shí)踐能力的人才，所以我們教師在幼兒階段要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。在幼兒園學(xué)習(xí)階段，老師開(kāi)展多樣式的游戲教學(xué)活動(dòng)，能夠喚醒幼兒學(xué)習(xí)參與意識(shí)、提升觀察能力。比如教師可以編排折疊紙飛機(jī)的游戲，教師合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分隊(duì)，讓幼兒初步識(shí)別紙飛機(jī)的結(jié)構(gòu)、形狀，觀察每個(gè)紙飛機(jī)的顏色，每個(gè)小組折疊紙張的數(shù)量，并練習(xí)簡(jiǎn)單數(shù)字運(yùn)算。教師認(rèn)真做好課堂記錄，觀察孩子們的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力與合作能力，過(guò)一段時(shí)間做個(gè)對(duì)比。

二、提升游戲教學(xué)觀察能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境游戲，觀察學(xué)生的語(yǔ)言提升能力

幼兒園階段，孩子們的基礎(chǔ)詞匯量明顯不足，不少孩子們?cè)谙氡磉_(dá)自己的情緒、情感、行動(dòng)時(shí)，多數(shù)情況下采用“哭”、“笑”、“手指物件”等表達(dá)。語(yǔ)言要么不會(huì)表述，要么表述不清楚，很難捉摸孩子們的真實(shí)想法和意愿。而游戲教學(xué)法具有群體性、參與性、易表達(dá)特點(diǎn)，孩子們參與到游戲中不僅能夠找到彼此之間玩耍樂(lè)趣，還能直接喚醒孩子的語(yǔ)言溝通意識(shí)，鍛煉語(yǔ)言能力。例如孩子之間簡(jiǎn)單的指令、協(xié)調(diào)、請(qǐng)求等意愿的表達(dá)，在交流中不斷地提高，教師必須積極的參與到其中，做好觀察記錄。比如孩子們的語(yǔ)言發(fā)音是否清晰、準(zhǔn)確、貼切等，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、語(yǔ)言問(wèn)答、游戲、角色轉(zhuǎn)換、故事講解等多種手段，讓學(xué)生積極參與當(dāng)中。以漢字的學(xué)習(xí)為例，老師在教授漢字時(shí)，不用固定的采用一種模式，可以將故事、謎語(yǔ)、魔術(shù)結(jié)合其中，同時(shí)也可以用聯(lián)想、圖畫(huà)、動(dòng)作等方式輔助學(xué)習(xí)識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)他們的積極思維和好奇心。

2.結(jié)合游戲表演，觀察學(xué)生的行為組織能力

孩子們的身體協(xié)調(diào)、行為組織能力提升是幼兒園教學(xué)的一個(gè)重項(xiàng)目，如何使孩子做好正常的肢體行為表達(dá)，以及同學(xué)之間的配合協(xié)調(diào)等基礎(chǔ)工作，是需要我們進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。孩子們的心智不成熟，教學(xué)過(guò)程中更容易接受角色化的故事，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，提煉孩子們樂(lè)于接受的事物，讓角色化的語(yǔ)言使未知的事物更加具體生動(dòng)形象。例如開(kāi)展合作型電話(huà)溝通、商店購(gòu)物、游樂(lè)場(chǎng)活動(dòng)、動(dòng)物園觀賞、醫(yī)院看病等相關(guān)場(chǎng)景游戲活動(dòng)，鍛煉孩子們的肢體協(xié)調(diào)，溝通協(xié)調(diào)，組織協(xié)調(diào)能力，教師要做好行為觀察與行為疏導(dǎo)，逐步培養(yǎng)孩子們的是非觀、文明素養(yǎng)。

3.巧用游戲啟發(fā)，觀察學(xué)生的思維能力

在幼兒園階段孩子的思維能力訓(xùn)練較為重要，往往較難把握，不同年齡段的孩子，思維能力層次差異較大，如果開(kāi)展難度較大的游戲訓(xùn)練，孩子們往往無(wú)從下手，所以需要教師要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。利用空間構(gòu)建游戲，鍛煉思維能力，例如七巧板、模型方塊、木磚、幾何方塊等空間物體的搭建，這些模型的堆積和搭建，具有多樣性和發(fā)散性，孩子們?cè)谶呁孢呑龅倪^(guò)程中，腦海中已經(jīng)有了這些空間幾何的基本概念，所以積木游戲往往是訓(xùn)練孩子們思維能力的重要載體。教師通過(guò)給學(xué)生下達(dá)明確的搭建任務(wù)，學(xué)生借助圖片或者已經(jīng)成型的模型構(gòu)造，觀察、討論、然后再動(dòng)手去實(shí)施。通過(guò)分組、分工、分任務(wù)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)團(tuán)隊(duì)小組的綜合協(xié)調(diào)能力和組織能力，教師要對(duì)學(xué)生的作品做綜合的評(píng)價(jià)，包括點(diǎn)評(píng)學(xué)生的思維方法，作品的優(yōu)缺點(diǎn)，可以改善的地方。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒階段孩子們語(yǔ)言組織的表達(dá)訓(xùn)練、行為組織的模仿、思維能力的提升都是教學(xué)工作中的難點(diǎn)，而課堂游戲具有融合多人、多元素的功能，教師要做好游戲教學(xué)法的觀察記錄，以便更好地改善教學(xué)方法和提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉霞.4-5歲幼兒積木建構(gòu)水平的提升及其對(duì)幾何空間能力發(fā)展的影響[D].首都師范大學(xué)，2013