人的“生物性”生命是外在的、顯性的，但人的“價(jià)值性”生命是內(nèi)在的、隱性的。課堂教學(xué)需要喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，挖掘人性中求真、向善、尚美的力量。

生命教育是思想政治教育的重要組成部分，實(shí)施生命教育，是社會(huì)和教育發(fā)展的必然。而初中階段作為中學(xué)生的重要成長(zhǎng)時(shí)期，是人生發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在初中階段對(duì)中學(xué)生實(shí)施生命教育具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的教育價(jià)值。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以《道德與法治》八年級(jí)“認(rèn)識(shí)人生的意義”一課為例，深入探討如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受生命溫度，體悟生命價(jià)值，讓生命教育真正落到實(shí)處。

一、營(yíng)造認(rèn)知沖突，感受生命溫度

人的“生物性”生命是外在的、顯性的，但人的“價(jià)值性”生命是內(nèi)在的、隱性的。課堂教學(xué)需要喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，挖掘人性中求真、向善、尚美的力量。教育其實(shí)就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如何才能讓教室中作為學(xué)習(xí)者的“我”與課程內(nèi)容所呈現(xiàn)的生活事件中的“我”相交會(huì)呢？需要營(yíng)造一個(gè)適切的情境，讓學(xué)生感受生命的溫度。在這一節(jié)課中，筆者就試圖營(yíng)造這種情境。

師：上學(xué)期，我們家與許多普通家庭一樣，上演了一場(chǎng)分離苦劇。今天，我給大家?guī)?lái)了一封我們家的家書(shū)——我女兒給爸爸的信。

（出示家書(shū)的內(nèi)容：親愛(ài)的爸爸：

自從您去新疆霍爾果斯支教以后，我們都非常想念您。媽媽和奶奶每天都很忙，而我則拼命做功課。雖然每天都能通過(guò)電話聯(lián)系您，可我還是非常地想念您……）

從這封家書(shū)中，大家看出我和家人為什么分離了嗎？

生：您愛(ài)人周老師去新疆支教了。

師：是的。支教是很多人的夢(mèng)想，是一種情懷。接下來(lái)，我們來(lái)看看支教老師的生活狀態(tài)。

（出示支教老師的圖片。）

新疆霍爾果斯是一個(gè)冬天非常寒冷的地方。老師們每天上班要走單程近40分鐘的雪路，課余時(shí)間還要與孩子們一起掃雪，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘嬍骋彩欠浅５夭涣?xí)慣……

初中學(xué)生由于知識(shí)、閱歷的限制，對(duì)生命的價(jià)值幾乎沒(méi)有深入的體驗(yàn)與思考。在信息化迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)和自媒體已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要渠道，學(xué)生的思想更加多元，受社會(huì)上一些消極因素的影響，學(xué)生往往表現(xiàn)得更加自我。從生活現(xiàn)實(shí)來(lái)看，他們?cè)敢膺x擇舒適的生活。而作為情境的感受者，他們又要體驗(yàn)生命的價(jià)值，這種內(nèi)心的認(rèn)知沖突會(huì)讓學(xué)生陷入兩難的境地。從個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，不會(huì)選擇去那么遙遠(yuǎn)的地方，去忍受環(huán)境的惡劣和親情的割舍。那么“去”的價(jià)值何在？在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，筆者通過(guò)家書(shū)這種真實(shí)、有效的材料，讓學(xué)生真正感受到生命的溫度。

二、建構(gòu)探究活動(dòng)，感悟生命價(jià)值

中學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自我意識(shí)和獨(dú)立性正在增強(qiáng)，人生觀、世界觀正在形成，對(duì)于具體的道德行為已經(jīng)有了自己的初步判斷或價(jià)值追求，但他們?cè)谡n堂上往往會(huì)察言觀色，說(shuō)出成年人想要的或書(shū)本上的答案，而把自己真實(shí)的想法隱藏起來(lái)，會(huì)說(shuō)不會(huì)做，言行不一致。因此，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于師生圍繞問(wèn)題的對(duì)話，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)問(wèn)題的有效思辨和深度挖掘，才能解開(kāi)內(nèi)心的疑惑，感悟到生命的價(jià)值。

師：你們覺(jué)得周老師這樣的人生有價(jià)值嗎？

生：為祖國(guó)作貢獻(xiàn)肯定有價(jià)值。

師：說(shuō)得非常好！大家覺(jué)得人的生命的價(jià)值表現(xiàn)在哪里？

生：人的生命的價(jià)值表現(xiàn)在人的存在和活動(dòng)對(duì)自己、他人、社會(huì)的意義。

師：有人以時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)衡量生命的價(jià)值，有人以地位的高低、名聲的大小、財(cái)富的多少來(lái)衡量生命的價(jià)值，有人認(rèn)為只有干出一番驚天動(dòng)地的事業(yè)，生命才有價(jià)值。在你們看來(lái)，生命的價(jià)值到底應(yīng)該用什么來(lái)衡量？理由是什么？

生：由貢獻(xiàn)的大小來(lái)衡量。因?yàn)槿说纳膬r(jià)值常常在他所達(dá)到的高度上展現(xiàn)出來(lái)。

師：如果生命的長(zhǎng)度是橫坐標(biāo)，生命的高度是縱坐標(biāo)，那么人生的價(jià)值就在這個(gè)坐標(biāo)系中演繹出曲線。每個(gè)人生命的長(zhǎng)度不會(huì)相差太遠(yuǎn)，然而生命的高度卻可以不斷攀升。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看一下與航天事業(yè)有關(guān)的故事。

（出示材料：1999年到2016年，從神舟一號(hào)到神舟十一號(hào)，短短十七年間，中國(guó)載人航天的神速發(fā)展，震驚了世界。偉大成就的背后，是七十萬(wàn)中國(guó)航天人的偉大奉獻(xiàn)。從茫茫戈壁到無(wú)垠海洋，從科研院所到試驗(yàn)基地，從操作平臺(tái)到指揮崗位，一代一代的中國(guó)航天人，為了國(guó)家的強(qiáng)大、民族的榮耀，將自己的奉獻(xiàn)、拼搏和犧牲載入了民族振興的史冊(cè)。）

兩彈元?jiǎng)奏嚰谙入[姓埋名多年，為中國(guó)核武器的研發(fā)作出了重要貢獻(xiàn)。他研發(fā)兩彈雖然只得了20元獎(jiǎng)金，但他一直到最后都惦記著不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……

航天英雄楊利偉曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“是許許多多人的無(wú)私奉獻(xiàn)，才成就了我們今天的太空之旅。光榮屬于偉大的祖國(guó)，成績(jī)屬于全體航天人！”

你們還能列舉出更多為人類(lèi)作貢獻(xiàn)的人的名字和事跡嗎？

（生以小組為單位寫(xiě)出為人類(lèi)作貢獻(xiàn)的人的名字和事跡。）

剛才我們每個(gè)小組都展現(xiàn)出了很多樂(lè)于奉獻(xiàn)的人物及其事跡，有眾所周知的偉人，也有我們身邊不為人所知的小人物。正是這些貢獻(xiàn)，提高了其生命的質(zhì)量，提升了其生命的高度，拓展了其生命的價(jià)值。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)價(jià)周老師的行為入手，通過(guò)他們熟悉的人和事對(duì)學(xué)生的生活和道德發(fā)展施加積極的影響，把學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)逐步引向深處，再通過(guò)介紹對(duì)社會(huì)作出突出貢獻(xiàn)的偉大人物，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生逐步感悟生命的價(jià)值。

三、挖掘素材內(nèi)涵，體悟生命真諦

初中生對(duì)生命充滿(mǎn)熱情，愿意思考什么樣的人生是有意義的，但在實(shí)際生活中，他們很少有機(jī)會(huì)真正去思考生命的價(jià)值。即使有機(jī)會(huì)思考生命的價(jià)值，也大多停留在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，很少有學(xué)生能思考如何幫助他人、服務(wù)社會(huì)。榜樣式的道德教育限制了學(xué)生的思維深度。通過(guò)模仿，學(xué)生能夠作出與榜樣類(lèi)似的道德選擇和價(jià)值判斷，但為什么要這樣選擇，這樣選擇的后果有哪些，學(xué)生往往缺少正確的價(jià)值判斷。正如朱明光老師所言：唯有尊重學(xué)生自主辨識(shí)、選擇的權(quán)利，幫助他們經(jīng)歷以建設(shè)性批判思維為特征的辨析過(guò)程，才能使其真學(xué)、真懂、真信、真用“基本觀點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)有效的價(jià)值引領(lǐng)。因此，教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兩難的道德情境，引領(lǐng)學(xué)生思辨，通過(guò)思辨活動(dòng)挖掘素材內(nèi)涵，讓學(xué)生的思維在思辨中走向高階，在思辨中體悟人生的價(jià)值。這樣的教學(xué)才是有深度的教學(xué)。

師：我們一起來(lái)看看周老師為新疆帶去了什么？

（生結(jié)合材料討論。）

周老師通過(guò)教學(xué)研討、開(kāi)設(shè)講座、師徒結(jié)對(duì)等多種形式，手把手地教當(dāng)?shù)氐睦蠋煱盐战滩牡闹攸c(diǎn)，制作教學(xué)課件，提高課堂實(shí)效。同時(shí)，他不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。

我們?cè)賮?lái)看看我們國(guó)家的偉大創(chuàng)造。2013年，習(xí)近平主席在訪問(wèn)哈薩克斯坦和印度尼西亞時(shí)提出建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”……2019年4月，在我國(guó)的北京召開(kāi)“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇，與會(huì)國(guó)共商合作大計(jì)，共建合作平臺(tái)，共享合作成果，為實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)式發(fā)展注入了新能量，讓“一帶一路”建設(shè)更好地造福各國(guó)人民。

小到周老師，大到國(guó)家，都是因?yàn)橛辛诉@樣的創(chuàng)造，才推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)與發(fā)展。在生活和學(xué)習(xí)中，你們有哪些小創(chuàng)意、小發(fā)明？請(qǐng)與大家交流分享。

（生以小組為單位討論。）

小組1：我們組的班長(zhǎng)上課經(jīng)常會(huì)想出與老師不一樣的解題思路。

小組2：我們班級(jí)的黑板報(bào)一直是我們組的宣傳委員設(shè)計(jì)的，而且每次學(xué)校評(píng)比黑板報(bào)，我們班級(jí)總是第一名。

小組3：我們組的小薇為學(xué)校的?？O(shè)計(jì)了刊徽。

小組4：看來(lái)我們組最牛。我們組的小輝上學(xué)期和他爸爸一起研究了個(gè)太陽(yáng)能小汽車(chē)，還申請(qǐng)了專(zhuān)利。

師：剛才我們班同學(xué)展示了各個(gè)小組內(nèi)的小發(fā)明、小創(chuàng)造?？梢?jiàn)，雖然不是我們每個(gè)人都有偉大的發(fā)明，但創(chuàng)造存在于我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中。我們每個(gè)人都有創(chuàng)造的潛能，而且我們每個(gè)人的創(chuàng)造都是有意義的。

我們來(lái)看看周老師的《援疆手記》。

（出示《援疆手記》：選擇了援疆，意味著要放棄……我們的付出顯得那么微不足道，反而得到的卻更多……新疆之行是我人生成長(zhǎng)中的重要一課，有此經(jīng)歷，以后不管在工作上還是在生活中遇到任何困難，都能欣然面對(duì)。）

你們覺(jué)得周老師舍棄了什么？又得到了什么？

生：舍棄了家庭，得到了新疆人的尊重和愛(ài)戴。

生：舍小家、為大家，為新疆教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。

師：我們來(lái)看看周老師自己的答案。

（出示答案：能夠到霍爾果斯參加支教工作，是一種榮幸。支教不僅讓我收獲了珍貴的友誼，而且讓我心靈上得到了很大的慰藉。我認(rèn)為支教是一個(gè)教育從業(yè)者的責(zé)任。）

“舍”和“得”本身就是一個(gè)哲學(xué)話題。在這一環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞“舍”和“得”展開(kāi)辨析、討論，讓學(xué)生在真實(shí)情境中直面“小我”和“大我”的碰撞，在情境中思考，在思辨中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。最后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人的一生會(huì)面對(duì)各種不同的選擇，有不同的路可以走，但人生的真諦在于我們應(yīng)堅(jiān)守崇高的信念，作出正確的選擇。

四、踐行道德選擇，激發(fā)生命智慧

課堂不單是傳授知識(shí)的物理空問(wèn)，也是人性養(yǎng)育的精神殿堂。黨的十八大報(bào)告指出，教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。從這個(gè)意義上來(lái)看，教育的本質(zhì)理應(yīng)包含情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐兩個(gè)方面。因此，從學(xué)生立場(chǎng)來(lái)看，道德教育不能只停留在理論說(shuō)教層面，必須要給他們創(chuàng)設(shè)參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持兄泵鎲?wèn)題，通過(guò)內(nèi)隱的學(xué)科思維過(guò)程來(lái)作出道德選擇，并通過(guò)外顯的學(xué)科行為來(lái)彰顯出學(xué)科關(guān)鍵能力，幫助學(xué)生在踐行中提升生命智慧。

師：在人生的旅途中，我們終將從事不同職業(yè)，在不同的崗位上書(shū)寫(xiě)著自己的人生。你平凡，抑或偉大，都會(huì)創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值，探索不同的人生真諦。

請(qǐng)你們選擇一種職業(yè)（或角色）來(lái)談一談你們準(zhǔn)備如何實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，探索人生的真諦。

（生以小組為單位討論。）

小組1：如果我們是教師，就要忠于職守、樂(lè)于奉獻(xiàn)，堅(jiān)守一心為學(xué)生的信念，實(shí)現(xiàn)普通教師的人生價(jià)值。

小組2：如果我們是醫(yī)生，就要做好每一臺(tái)手術(shù)，堅(jiān)守治好每一個(gè)病人的信念，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)都健康、快樂(lè)的目標(biāo)。

小組3：如果我們是教師，就要像周老師一樣，去祖國(guó)需要的地方，堅(jiān)守一心為教育的信念，讓西部教育跟上祖國(guó)發(fā)展的節(jié)奏。

小組4：如果我們是警察，就要維護(hù)社會(huì)治安，保護(hù)人民安全，堅(jiān)持為民執(zhí)法、改革創(chuàng)新，創(chuàng)造國(guó)秦民安的局面。

師：你們真棒。老師希望你們能將想法落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。最后送大家一首詩(shī)，作為本節(jié)課的小結(jié)。

（出示小詩(shī)：生命很可貴，奉獻(xiàn)價(jià)更高。人生有真諦，要靠你創(chuàng)造。）

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，筆者立足學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)和成長(zhǎng)需要，通過(guò)職業(yè)（角色）的選擇，引導(dǎo)學(xué)生與未來(lái)的生活展開(kāi)對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)科思維主動(dòng)建構(gòu)自己生命的價(jià)值.讓學(xué)生明白每一個(gè)平凡的人（職業(yè)）都可以成就偉大的事業(yè)，只要我們自覺(jué)將個(gè)體生命與國(guó)家、集體、社會(huì)、他人，乃至人類(lèi)命運(yùn)聯(lián)系在一起，就是有價(jià)值的人生。學(xué)生的生命智慧得以激發(fā)。

【王海燕，江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中學(xué)】

責(zé)任編輯|孫格格

*本文系蘇州市教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研2017年度重點(diǎn)課題“基于核心素養(yǎng)的初中政治教學(xué)課例研究”（Sjh406）研究成果。