學生自主發(fā)展是教育活動的最終目的。學校應通過各種教育活動，喚醒學生的自我意識，提高學生的自我教育能力，為每位學生更好的發(fā)展奠定基礎。浙江省蘭溪市實驗小學在學生自主教育方面作了有益的嘗試，探索出“快樂小義工”這一德育微形式。快樂小義工以發(fā)現(xiàn)身邊的現(xiàn)實問題為起點，以崗位服務為中心，以自主管理、人人參與為手段，讓學生經歷實踐操作、發(fā)現(xiàn)問題、交流體驗、感悟提升的過程，進而獲取特定的知識和技能，習得良好的情感和態(tài)度，樹立正確的價值觀。

一、“快樂小義工”的實施

長期以來，學校德育留給學生自主實踐的空間非常有限，學生很少有機會主動參與德育活動主題、內容、形式的設計，大多是作為活動參與者的角色出現(xiàn)，基本上處在“被活動”“被檢查”“被參與”的狀態(tài)。這樣的學校德育帶有明顯的單向灌輸性，效果不佳也是自然的事。小義工自主管理恰恰順應了時代發(fā)展對學校德育的要求，它有利于培養(yǎng)學生的道德認知、責任擔當、服務意識和奉獻精神。

1.倡導服務

傳統(tǒng)的班級管理主要以班干部為主體，更多的是傳達教師的指令和維持班級的秩序。這種管理體制一方面在潛移默化中助長了班干部的“領導”意識和一般學生的“被領導”情緒，容易導致學生群體的分化和沖突;另一方面，在看似民主實則強制的管理模式下，學生的自主發(fā)展受到較大的抑制。學校探索出的“快樂小義工”這一德育微形式很好地解決了這個問題。在快樂小義工的實施中，教師運用引導和激勵的方法，讓學生成為自我管理的主人。教師引導學生根據(jù)班級管理的需要，通過民主商議確定出班級崗位和人員分工，遵循自主、自愿的原則，讓學生參與到班級小義工的不同工作崗位中，從而實現(xiàn)班級管理由“干部管人”到“互幫互助服務人”局面的轉變。融洽的班級氛圍，讓快樂小義工成為促進學生交往與成長的第一步。

2.分類設崗

學校在快樂小義工的崗位設置中強調服務性，讓學生意識到為學校、為班級、為同伴服務是一件很光榮的事情，把少先隊干部職責、班干部職責轉變?yōu)樾×x工的職責，并且根據(jù)需要把崗位設置成不同的種類，比如，有勤學美德小義工、衛(wèi)生環(huán)保小義工、文明禮儀小義工等等。在此基礎上，教師又根據(jù)班級特色和需要，對每種小義工的崗位進行職責劃分，讓所有的小義工們各司其職，更好地開展服務。比如，衛(wèi)生大管家不僅要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，還要提醒同學不亂扔垃圾，看到垃圾主動撿起;樓道秩序巡邏員在按要求嚴格要求自己的同時，還要督促同學在課間不追逐、不打鬧，保持良好的校園秩序。

3.及時表揚

總體而言，學生的自主管理水平是有差異的，特別是剛開始的時候，可能會無所適從，可能會丟三落四，與理想的標準相差甚遠。這時，教師要耐心地教導，及時對小義工加以肯定與鼓勵，使他們明白：身教重于言教，做好自己就是最好的榜樣教育。如此，在持續(xù)的服務與改進中，小義工們逐漸發(fā)揮自己的潛能，體驗到“我為同學服務、同學為我服務”的快樂。此外，學校適時召開主題隊會暨優(yōu)秀小義工表彰會，交流小義工的服務體驗，表彰優(yōu)秀小義工，以此調動小義工服務班級、服務學校、服務家庭、服務社區(qū)的積極性;也能通過分享與交流，總結小義工活動中的經驗和不足，使活動更好地開展;同時，還能號召更多的學生參與到小義工的行動中來。

4.崗位輪換

快樂小義工體現(xiàn)的是一種自主、志愿的服務精神。設置不同的崗位，有利于學生在服務中鍛煉，在鍛煉中增長才干、獲得成長。但是，不同的崗位，對學生的要求是不一樣的，獲得的體驗和成長也是有差異的。為了使學生的體驗和成長更加全面、深刻，學校每過一段時問就會對小義工的崗位進行輪換、調整，以此幫助學生增進理解、互相學習、取長補短，全面提升小義工自我服務的意識和自主管理的能力。

二、快樂小義工的激勵

與成人相比，小學生的自我約束能力較弱，這就需要教師不斷地進行評價與激勵，從而喚醒學生的自主意識和責任意識，鍛煉他們學習和做事的能力，讓他們逐步學會自主構建美好的生活。

1.志愿能量卡

志愿能量卡由班主任與小義工評價考核組聯(lián)合發(fā)放，每天發(fā)放一次，主要評價學生的志愿服務工作和責任意識。學校規(guī)定：集齊五張志愿能量卡能兌換一張星辰能量銀卡，集齊三張星辰能量銀卡能兌換一張星辰能量金卡，持有三張星辰能量金卡的同學，學校將為其頒發(fā)“星辰正能量少年”榮譽證書。憑星辰能量銀卡、星辰能量金卡均可以到“星辰能量銀行”兌換獎品?！靶浅秸芰可倌辍笨梢缘健靶浅綁艄し弧?，由校長為其實現(xiàn)“微心愿”。實踐表明，志愿能量卡能有效規(guī)范學生的日常行為，調動學生的學習積極性，幫助學生認識自我、建立自信。

2.服務微日記

針對每天的志愿服務工作，教師引導學生撰寫小義工服務日記，利用日記形式進行反思和改進。

老師定期對小義工的服務微日記進行認真細致的批改，把批改日記的過程，變成師生心靈對話的過程。通過撰寫批語、個別談心、集體座談等方式，對小義工進行開導和激勵。對于一些優(yōu)秀的服務微日記，或貼到學習欄里供師生閱讀學習，或利用校園紅領巾廣播站進行宣傳，或在學校微信公眾號中開辟專欄刊發(fā)。

學校召開服務微日記自主對話交流會。在交流中，學生感想特別多，他們不僅談到具體的做法，還上升到一定的高度。比如，有同學說：“如果一個人亂扔紙屑，其實扔掉的不僅是垃圾，還有作為人最寶貴的品質?！边€有同學說：“學校鼓勵我們寫微日記，是希望我們做一個有道德的人，我們還要影響別人做一個有道德的人?！绷硗猓瑢W校還定期將學生的服務微日記優(yōu)秀作品匯編成冊，發(fā)給學生和家長，以示鞭策和鼓勵。

三、“快樂小義工”的保障

1.抓好兩個陣地

學校根據(jù)德育工作的特殊性，把校園學習、生活作為學生品德養(yǎng)成的基本途徑，設立了“三崗一課一臺”。“三崗”即服務崗——為他人服務，為集體服務，為學校服務;體驗崗——當一天值日干部，當一天校工，當一天為低年級同學服務的輔導員;展示崗——主持國旗下小主人論壇，參與紅領巾廣播站節(jié)目錄制?！耙徽n”為道德行為訓練課——每周三下午開設全校道德行為訓練課，學生可以自由選擇一個項目、一位老師參加一項訓練?！耙慌_”為成長的舞臺——學校利用重大節(jié)慶日、紀念日舉行大型主題活動，為學生的成長搭建舞臺。學校還把家庭生活和社區(qū)活動作為道德實踐的重要陣地，倡導學生每天為家里做一件力所能及的家務，每周為街道做一件好事，每月參加一次社區(qū)公益活動，每學期作一次社會實踐匯報。

2.開展四項工作

一是設計項目。學校認真分析少年兒童成長過程中容易出現(xiàn)的問題，系統(tǒng)設計快樂小義工工作體系，引導他們觀察社會、理解生活，積極參與校園服務活動和社會實踐活動。

二是創(chuàng)設條件。學校注重挖掘當?shù)亟逃Y源，積極創(chuàng)造條件幫助學生在社會實踐中積累知識、塑造品格。比如，組織學生到橫山革命紀念館了解先輩們?yōu)榱诵轮袊慕夥旁⊙獖^戰(zhàn)的事跡，到楊東海紀念館學習黨的好干部楊東海同志扎根基層、默默奉獻的感人事跡;到下陳小學感受鄉(xiāng)村孩子的實際生活。

三是啟發(fā)思考。為了讓學生在生活中正確認識周圍的現(xiàn)象，處理好身邊的事情，學校開展了“小公民道德日記接力”“心理園地”“道德情感劇場”等活動，旨在幫助學生釋放心理壓力，提供行動決策。

四是堅持鼓勵。學校把道德實踐活動和激勵教育有機結合，通過組織優(yōu)秀小義工參加形式多樣的實踐活動以及開展期中、期末優(yōu)秀小義工的評比，鼓勵更多的學生加入到快樂小義工的行列。

要實現(xiàn)真正意義上的自主管理，并不是一朝一夕能夠實現(xiàn)的。學校以快樂小義工為突破口，堅持讓學生在為他人服務的工作中，逐步理解道德規(guī)則，學會責任擔當，進行自我管理，進而培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質，提升綜合素養(yǎng)，為未來的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

【項惠忠，浙江省蘭溪市實驗小學校長】

責任編輯|趙庭

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