【摘要】當(dāng)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)過了多年的探索，并取得了較為矚目的成就。創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)已成為高校教育體系的重要環(huán)節(jié)，并對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)影響深遠(yuǎn)。創(chuàng)業(yè)教育與普通教育之間的主要區(qū)別在于其不僅需要堅(jiān)固的理論知識(shí)，而且需要大量的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革? 企業(yè)戰(zhàn)略管理? 創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0017-01

企業(yè)戰(zhàn)略管理的整體性強(qiáng)，涉及了多方面的內(nèi)容，目光較為長遠(yuǎn)。而學(xué)生在實(shí)習(xí)期間缺乏對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理問題的了解，在理解這方面的內(nèi)容時(shí)較為困難，因此，該學(xué)科對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)較大。

一、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

由具備相似價(jià)值觀與共同創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的兩個(gè)以上人員創(chuàng)建的盈利且具有一定風(fēng)險(xiǎn)的組織即為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。其包括以下要素：人，即創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)過程中人是十分重要的要素。創(chuàng)業(yè)者的選擇直接關(guān)系到企業(yè)之后的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)者之間可以有相似之處，也要有一定的差異。這樣成員之間才能互補(bǔ)，便于工作任務(wù)的發(fā)揮，以充分發(fā)揮每個(gè)人的價(jià)值;目標(biāo)，即創(chuàng)業(yè)者具備的共同目標(biāo)。目標(biāo)能指引創(chuàng)業(yè)者的抉擇，進(jìn)而確定企業(yè)的發(fā)展路線。擁有共同的目標(biāo)后，創(chuàng)業(yè)者們才能“勁兒往一處使”，形成巨大的合力;職能分配，其是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)形成的基礎(chǔ)。劃分組織結(jié)構(gòu)后，確定不同部門的責(zé)任與義務(wù)，最后依據(jù)創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際情況進(jìn)行崗位的劃分;創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，每一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都需要具備創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，其不僅包括創(chuàng)業(yè)公司的基本情況以及組織架構(gòu)，而且還有市場環(huán)境、發(fā)展目標(biāo)、企業(yè)定位、風(fēng)險(xiǎn)管理、營銷戰(zhàn)略等內(nèi)容。

二、將創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用于戰(zhàn)略管理課程教學(xué)

（一）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)形式

當(dāng)下，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程在眾多高校中往往作為專業(yè)選修課開設(shè)，創(chuàng)業(yè)者間相互熟悉，較易形成核心人物，該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是一種集聚型團(tuán)隊(duì)。而學(xué)生大多來自同一學(xué)院。所以該課程中創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)形式較為單一，學(xué)生在接觸戰(zhàn)略管理課程前不具備創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，該課程只是輔助學(xué)習(xí)的工具，團(tuán)隊(duì)成立依據(jù)的是同學(xué)之間的情感，所以該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為情感型團(tuán)隊(duì)。也就是說，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)屬于集聚型、單一型、情感型團(tuán)隊(duì)。

項(xiàng)目的可行性直接關(guān)系創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量，若可行性項(xiàng)目充足，則成立多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成多個(gè)創(chuàng)業(yè)公司;反之則可依據(jù)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)形成一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。該課程需要全體學(xué)生均實(shí)際參與，因此在設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)時(shí)可以采用事業(yè)部制，成立多個(gè)事業(yè)部，提升部門數(shù)量，進(jìn)而為每一個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)。

所以，在了解企業(yè)戰(zhàn)略管理概況的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，目標(biāo)相似、能力不同的同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。之后教師指導(dǎo)學(xué)生找到合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以發(fā)揮自己的才能。

（二）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書是企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中的必要內(nèi)容，其可以利用創(chuàng)業(yè)教育來完成。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的優(yōu)劣關(guān)系到項(xiàng)目的可行性，其包括公司基本情況、產(chǎn)品類型、服務(wù)模式、風(fēng)險(xiǎn)管理、營銷戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)等信息。

在了解企業(yè)內(nèi)部與外部環(huán)境分析方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以研究本創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目面臨的市場環(huán)境，明確該環(huán)境下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。并且通過波特五力模型研究當(dāng)前環(huán)境下的競爭情況及利潤空間，了解項(xiàng)目可行性。依據(jù)當(dāng)前公司人員以及已獲資源分析企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，明確企業(yè)發(fā)展的有利因素與不利因素，最后明確創(chuàng)業(yè)公司所處的行業(yè)及生產(chǎn)的產(chǎn)品類型。

在了解戰(zhàn)略目標(biāo)與企業(yè)使命的基礎(chǔ)上設(shè)定企業(yè)發(fā)展的短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)，并明確企業(yè)發(fā)展愿景。

在了解波士頓矩陣與公司戰(zhàn)略類型的基礎(chǔ)上設(shè)定公司以及不同業(yè)務(wù)的總體戰(zhàn)略。

在了解競爭戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上設(shè)定參與市場競爭、贏得消費(fèi)者信賴的戰(zhàn)略，并將其在計(jì)劃書中體現(xiàn)出來。

在了解企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施與控制的基礎(chǔ)上掌握戰(zhàn)略管理全過程，對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中的不足進(jìn)行改正。

三、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)績效的評(píng)估

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)績效評(píng)估一方面要考核團(tuán)隊(duì)的整體績效，即創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容是否全面合理;另一方面也要考核不同成員績效，即創(chuàng)業(yè)者的參與情況，這兩方面的考核占比均為50%。主講教師結(jié)合其他教師的評(píng)價(jià)對(duì)整體績效進(jìn)行考核，而團(tuán)隊(duì)成員之間互評(píng)以進(jìn)行參與度的考核。

結(jié)語

作為工商管理的重要學(xué)科，企業(yè)戰(zhàn)略管理涉及的內(nèi)容廣，學(xué)生在理解相關(guān)概念時(shí)面臨較大挑戰(zhàn)。而創(chuàng)業(yè)教育不僅包括理論知識(shí)的講解，而且涵蓋了實(shí)踐方面的內(nèi)容，便于學(xué)生掌握企業(yè)戰(zhàn)略管理知識(shí)，提升學(xué)生的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

張敏（1982-），女，內(nèi)蒙古人，助教，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)槠髽I(yè)戰(zhàn)略管理。