趙華

摘? 要：隨著我國教育水平的提升，初中英語聽力教學的相關(guān)問題也漸漸引起了人們的重視。在初中英語的所有內(nèi)容當中，聽力教學十分重要，聽力教學十分必要，但是在以往的應(yīng)試教育時代，初中英語教師往往將大部分精力都投入到了應(yīng)試技巧及理論層面的教學中，在一定程度上忽視了聽力教學，導致很多學生的聽力水平都較低。據(jù)此，該文對相關(guān)問題進行分析，希望能夠為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中? 英語? 聽力教學? 策略

中圖分類號：G633.41 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0108-02

在應(yīng)試教育時代，教師最重視的就是學生的考試成績，但在中考時聽力教學占據(jù)的分數(shù)并不如筆試，所以教師往往過于重視理論教學，忽視了聽力實踐教學，導致學生的聽力水平較低，即便學會了英語理論知識，也無法在現(xiàn)實生活中對自己學到的知識進行應(yīng)用，這不僅僅體現(xiàn)了應(yīng)試教育的弊端，更說明初中英語聽力教學的質(zhì)量普遍不高，應(yīng)引起教師的重視。在新課程改革的背景下，聽力教學是英語實踐的主要內(nèi)容，只有在明確初中英語聽力教學難點的基礎(chǔ)上合理實施教學策略，才能夠滿足學生的學習需求。據(jù)此，該文分析了初中英語聽力教學的難點，同時提出了相關(guān)的教學策略，具有一定程度上的現(xiàn)實意義。

1? 初中英語聽力教學的難點

1.1 教學方法較為落后

從初中英語聽力教學的難點來看，教學方法較為落后是不能不提地?，F(xiàn)實中有很多教師都認為自身的教學經(jīng)驗較為豐富，因此他們往往固執(zhí)己見，按部就班地開展教學，這種傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)無法對現(xiàn)實需求進行滿足，更不符合新課程改革的要求。傳統(tǒng)的教學方式是，教師在課堂上對內(nèi)容進行朗讀，以此開展聽力訓練不利于學生的進步，還有部分教師自身的聽力能力也不強，所以往往會忽視對學生的聽力訓練問題，長此以往，學生的英語水平將很難提升。

1.2 教學設(shè)備較為落后

部分初中的英語聽力教學設(shè)備較為落后，不能夠滿足學生的學習需求，在我國科技水平、信息水平持續(xù)提升的背景下，各類教學設(shè)備都應(yīng)該得到創(chuàng)新，如果不能夠做到這一點，那么不僅會引起學生的抵觸感，同時也無法激發(fā)學生的學習興趣，不利于新時代聽力教學的開展。

1.3 學生缺乏對英語聽力的重視

在中考中英語聽力的占比不大，很多學生認為自己即便努力地學習了聽力，也不能在考試中獲得優(yōu)勢，這也使得他們會將精力放在理論學習方面，不重視聽力部分。殊不知，對英語進行學習并不是為了在考試中取得高分，而是為了真正地掌握一門知識，提升自身的能力，在現(xiàn)實生活中利用這一知識解決問題?？梢哉f，落后的應(yīng)試教育完全地蒙蔽了學生的雙眼，導致學生的學習過程具備功利性的特征，雖然這一問題較為復雜，很難在一時之間進行解決，但如果一直不嘗試，不改變學生的意識，那么這一問題將永遠無法解決。除此之外，學生之所以缺乏對英語聽力的重視，與初中英語教師教學理念的落后也存在著很大的關(guān)系，因為教師自身都不重視英語聽力，學生自然也不會全身心地投入到其中?？傮w來說，英語聽力能力直接影響著學生未來的發(fā)展，所以相關(guān)教師必須要充分重視這一問題。

1.4 學生的詞匯量缺乏

聽力教學是英語教學的一部分，而英語詞匯則是聽力教學的基礎(chǔ)，學生只有擁有一定的詞匯量，才能夠更好的進行聽力訓練，否則對于學生來說，聽力訓練過程只是單純地聽一篇英語內(nèi)容，既涉及不到“訓練”，也無法在訓練中得到“提升”。

學生的詞匯量缺乏，導致學生的聽力水平在聽完英語文章之后無法得到提高，因為他們根本就不明白文章中關(guān)鍵英語詞匯的含義，歸結(jié)起來就是學生并沒有聽懂文章，這堂課的教學資源與教師的努力也因此而被白白地浪費。

2? 初中英語聽力的教學策略

2.1 在聽力訓練之前做好準備工作

想要解決初中英語聽力教學的難點，合理實施聽力訓練，初中英語教師就必須要在聽力訓練之前做好準備工作，不能夠以單純的練習模式為主，而是應(yīng)該以學生為主體，明確學生的實際情況，讓學生更加理解聽力訓練的不同形式，提升學生的聽力技巧。如果能夠在聽力訓練前期打下良好的基礎(chǔ)，就能夠在進一步的聽力訓練中更好地提升學生的聽力能力，降低學生的學生難度，讓學生明確對聽力各種題型進行應(yīng)對的方式，最終選出正確的答案。

除此之外，教師還需要在開展聽力訓練之前先讓學生明確聽力訓練的重要性，提升學生的學習意識，之后對英語聽力的相關(guān)題型進行明確，讓學生掌握聽力的技巧，在聽力開始前，需要讓學生大致看一下聽力的所有選項，如此就可以避免學生出現(xiàn)緊張的情況。

2.2 利用現(xiàn)代教學設(shè)備，豐富聽力教學方法

正如前文所說，在我國科技水平、信息水平持續(xù)提升的背景下，各類教學設(shè)備都應(yīng)該得到創(chuàng)新，如果不能夠做到這一點，就會引起學生的抵觸感，無法激發(fā)學生的學習興趣，同時聽力訓練的效果也會在一定程度上受到制約，所以，教師應(yīng)利用現(xiàn)代教學設(shè)備對聽力的教學方法進行豐富，改變傳統(tǒng)的訓練模式?？赏ㄟ^多媒體設(shè)備將聽覺與視覺體驗融合在一起，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更好地融入到訓練環(huán)節(jié)當中。只有如此，才能真正發(fā)揮聽力教學、訓練的效果。

初中英語教師還需要在教學過程中以學生為主體，明確學生的想法，就聽力訓練問題與學生進行交流，在交流的過程中，學生就會漸漸地投入到學習過程中，逐漸掌握聽力技巧。例如，在教學過程中教師可以將學生分成不同的小組，讓學生們通過小組討論的方式對自身的聽力答案進行展示，在分享自身的學習成果后，學生會獲得滿足感，自身的聽力水平也能得以提升。

2.3 加強聽力訓練，教師合理啟發(fā)引導

在聽力訓練的過程中，教師必須要對學生進行引導與啟發(fā)，而想要真正地做到這一點，英語教師本人就必須要對英語聽力的技巧進行了解。

對于初中英語聽力的相關(guān)內(nèi)容來說，其主體為基礎(chǔ)段落，此外還包括著銜接段落，基礎(chǔ)鍛煉也就是聽力文章的核心內(nèi)容，而銜接段落主要就是對文章內(nèi)容發(fā)展進行連接的語句，這些語句對選擇答案環(huán)節(jié)的影響不大，所以在開展聽力測試時，教師必須要引導學生，讓學生認識到聽力的根本在于明確文章大致的含義，而不是一直抓住細節(jié)不放。在大多數(shù)情況下，主要的內(nèi)容僅僅隱藏在幾句話中，至于其他的段落，如果學生過于重視，就會提升學習的難度，給學生帶來較大的學習壓力，反倒不利于學生的持續(xù)性學習。

除此之外，教師應(yīng)該對學生進行啟發(fā)，聽力的重點在于對語言進行翻譯，也就是要讓學生在最短的時間內(nèi)將自己聽到的英語轉(zhuǎn)換為漢語，所以學生必須要不斷提升自身的翻譯技巧水平，從而更全面、更完整地對聽到的語句進行認知。

2.4 引導學生積累詞匯

初中英語教師必須要引導學生積累詞匯，擴大學生的詞匯量，當學生具備詞匯基礎(chǔ)，就能夠更好地投入到聽力訓練當中，取得良好的成績。有研究證實，學生自主對單詞進行記憶可以加深學生的學習印象，因此教師應(yīng)合理地為學生布置任務(wù)，讓學生對單詞內(nèi)容進行記憶，在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過多媒體的方式將單詞內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，幫助學生形成對聽力內(nèi)容的認知。

3? 結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，我國英語教育的教學計劃和教學目標完成了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，致使聽力教學成為英語實踐的主要內(nèi)容，只有在明確初中英語聽力教學難點的基礎(chǔ)上合理實施教學策略，才能夠滿足學生的學習需求。

參考文獻

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