范燁

摘 ?要：本文以情境教學(xué)在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的作用為切入點，展開具體分析，并以此為依據(jù)。提出情境教學(xué)在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的重要性、情境教學(xué)在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的有效方法，通過使用實物營造教學(xué)情境;運用體態(tài)營造教學(xué)情境;運用游戲營造教學(xué)情境;立足實際營造教學(xué)情境等幾方面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高小學(xué)高年級英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)高年級;英語教學(xué);有效方法

引言

情景教學(xué)是指老師經(jīng)過各種方法設(shè)計高效的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個多彩多樣的情景，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，能夠讓學(xué)生對于知識完成高效的吸收。在英語教學(xué)過程中，實際了解學(xué)生的性格特點、興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動形象的教學(xué)情境營造，可以幫助學(xué)生激發(fā)情感的體驗，使學(xué)生更好的融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更好的熟悉了解并且運用知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力和交流能力，進(jìn)而強化學(xué)生的英語綜合能力素養(yǎng)。

1、情境教學(xué)在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的重要性

1.1充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情景教學(xué)是指老師經(jīng)過各種方法設(shè)計高效的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個多彩多樣的情景，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，能夠讓學(xué)生對于知識完成高效的吸收，在英語教學(xué)過程中，老師經(jīng)過生動形象的教學(xué)情境的營造，可以幫助學(xué)生激發(fā)情感的體驗，讓學(xué)生更好的熟悉了解并且運用知識[1]。

1.2拓展學(xué)生的思維能力

對于小學(xué)高年級學(xué)生來看，學(xué)生正是在從形象思維向抽象邏輯的發(fā)展過程當(dāng)中。所以，小學(xué)高年級學(xué)生的思維比較感性，經(jīng)常運用自身的感覺認(rèn)知這個世界，且小學(xué)生高年級學(xué)生創(chuàng)造活動與影響思維無法分明。因為，在老師對于小學(xué)高年級過程中，運用情景教學(xué)的方式，英語老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的感官運用能力完成安排，有助于學(xué)生直觀記憶，變得自主探究英語知識。進(jìn)而，英語老師也應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生的抽象思維養(yǎng)成，提升學(xué)生想象力，有助于學(xué)生全面的健康發(fā)展。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

在英語老師對于小學(xué)高年級課堂教學(xué)中，英語老師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。英語老師可以營造具有教育意義的實際情景，幫助學(xué)生觀察力和發(fā)散性思維的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。例如，英語老師在講授動物類詞語的過程中，可以營造動物園的情景，引導(dǎo)學(xué)生對動物園中的動物運用英語來表達(dá)。情景教學(xué)主要內(nèi)容是對生動的情景來進(jìn)行運用，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以，老師應(yīng)當(dāng)把語言和重要的教學(xué)內(nèi)容完成高效的結(jié)合，使小學(xué)生熟悉了解英語教學(xué)內(nèi)容，且從各方面提高英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2、情境教學(xué)在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的有效方法

2.1使用實物營造教學(xué)情境

在實際開展小學(xué)高年級英語的教學(xué)過程中，老師可以應(yīng)用情境教學(xué)為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[2]。英語老師在進(jìn)行unit 9 whats your hobby？（你的愛好是什么？）學(xué)習(xí)中，可以在運用單詞進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而引出更多新單詞。例如，老師在講解“violin”的單詞時，可以將小提琴的真正帶到課堂中，并向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生更好的加深印象。并且老師還可以適時的進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，想學(xué)生展示其他的樂器，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進(jìn)而更好的開展英語教學(xué)。

2.2運用體態(tài)營造教學(xué)情境

由于小學(xué)高年級學(xué)生的認(rèn)知力還存在著一定的局限性，在看待事物上更加重視直觀感受。因此，老師在實際英語教學(xué)中，要不斷地使用體態(tài)語言進(jìn)行情境教學(xué)，利用肢體的協(xié)調(diào)性向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且在遇到學(xué)生不理解的地方，老師就可以使用體態(tài)語言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自主的解決問題。在體態(tài)情境教學(xué)中，可以不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.3運用游戲營造教學(xué)情境

英語老師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點，進(jìn)行制定情境教學(xué)。在實際開展英語教學(xué)中，老師可以運用游戲進(jìn)行開展教學(xué)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)情境。例如，老師可以利用多媒體將事物的局部進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，猜對之后并進(jìn)行大聲的說出對應(yīng)的英語單詞，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢＠蠋熆梢宰寣W(xué)生在競爭中，不斷地提高英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生的單詞記憶能力得到強化。

2.4立足實際營造教學(xué)情境

老師可以利用學(xué)生對熟悉事物較為輕松的特點，進(jìn)行制定教學(xué)情境，將實際生活與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合[3]。在小學(xué)高年級英語教學(xué)情境創(chuàng)建中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與互動，并主動去探究教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而開展學(xué)生的拓展思路。老師在創(chuàng)建情境教學(xué)時，互動性較為豐富的課堂情境，可以充分讓學(xué)生發(fā)揮語言交流能力，全面的加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容營造一種真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)思想，并積極的進(jìn)行交流，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的綜合能力。例如，在unit 5 Can I have a pet？（我能養(yǎng)個寵物嗎？）的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行對話模擬，讓學(xué)生分別扮演父母和孩子的角色，讓學(xué)生進(jìn)入生活情境中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師用這樣的教學(xué)模式，可以更好的使學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)中，進(jìn)而有效的提高英語教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語老師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，將枯燥沉悶的教學(xué)氛圍進(jìn)行改善，老師應(yīng)該不斷的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，實際了解學(xué)生的興趣愛好，并針對性的制定相應(yīng)課程。因此，隨著小學(xué)英語老師使用情境教學(xué)的模式，可以更好的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，更有效的開展小學(xué)高年級英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[3] ?張慧婷，施云波.新課標(biāo)視域下蘇北農(nóng)村小學(xué)高年級英語口語教學(xué)研究——以連云港市為例[J].英語教師，2019，19（11）：45-52.