張旭娟

摘 ?要：在高中教學(xué)中更加偏向于對(duì)高中學(xué)生思維能力的鍛煉和發(fā)展，在班里的建設(shè)過(guò)程中文化建設(shè)非常重要，好的課堂學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生和教師共同去建設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。在高中課堂中教師需要注重與學(xué)生的交流，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，制定出合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃。教師在日常的管理過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)建合理的班級(jí)建設(shè)制度。在工作的過(guò)程中多與各科教師進(jìn)行心得交流，構(gòu)建一個(gè)更加人性化的課堂，將日常的重心放在關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)之中，從根本上去解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題，更好的制定對(duì)學(xué)生的校園管理策略。

關(guān)鍵詞：高中生;文化建設(shè);班級(jí)制度;文化交流

在如今的社會(huì)之中，人們更加注重學(xué)生的素質(zhì)化教育。在素質(zhì)化的教育之中，首先教師應(yīng)當(dāng)更加注重班級(jí)文化建設(shè)，打造一個(gè)好的班風(fēng)班貌，讓學(xué)生在更加好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到更多有用的知識(shí)，增長(zhǎng)自己的認(rèn)知能力。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)熱情活潑是他們的代名詞，但是叛逆也是這個(gè)年紀(jì)共同的特性，很多學(xué)生在面對(duì)誘惑時(shí)沒有足夠的自控能力，這時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合理的方法讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)充分的認(rèn)知。班主任在班級(jí)中的地位相當(dāng)于家庭中家長(zhǎng)的地位，教師在管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)制定合理的班級(jí)規(guī)則，讓學(xué)生在更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的交流，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身所存在的問(wèn)題，用更加有溫度的課堂去感化學(xué)生。

一、在高中班級(jí)文化建設(shè)中的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

處于高中這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，這也是屬于正?，F(xiàn)象，并且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于古板苛刻的班級(jí)管理有些深深的不屑，很多時(shí)候天生的破壞欲會(huì)使學(xué)生想要去打破這種規(guī)則，還會(huì)對(duì)于教師的課堂會(huì)產(chǎn)生不屑和厭惡的心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的課堂內(nèi)容沒有理解。而且不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)，班級(jí)也是一個(gè)大熔爐里面有很多不同性格的學(xué)生，很多學(xué)生外向愛說(shuō)話，每天都說(shuō)不停，而很多學(xué)生又比較靦腆不愛說(shuō)話，所以對(duì)于班級(jí)的文化建設(shè)教師需要針對(duì)于不同的學(xué)生，有不一樣的管理安排，讓學(xué)生在課堂中可以充分融入班級(jí)文化生活。

二、在高中班級(jí)文化建設(shè)存在問(wèn)題的相應(yīng)解決對(duì)策

（一）協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系

好的班級(jí)文化建設(shè)需要教師和學(xué)生的共同配合，教師應(yīng)當(dāng)在課下多去了解學(xué)生的情況，將學(xué)生的想法理解，然后再去解決學(xué)生思想中所存在的問(wèn)題，最后再幫助學(xué)生消除心理隔膜，將更好的狀態(tài)去面對(duì)課堂學(xué)習(xí)。溝通相當(dāng)于時(shí)學(xué)生和教師之間的潤(rùn)滑劑，擁有好的溝通才可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有主人翁意識(shí)，才能構(gòu)建更好的班級(jí)文化建設(shè)。每個(gè)學(xué)科的教師需要多去交流學(xué)生的近況，然后結(jié)合各科教師的看法，制定出更加明確化的班級(jí)文化建設(shè)，將人性化的管理帶給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望和喜愛。

例如：就高中而言學(xué)校一般都會(huì)禁止學(xué)生攜帶智能手機(jī)，和一些游戲設(shè)備，但是很多學(xué)生不理解這種做法，很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，對(duì)于教師的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定程度上的厭惡。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在課下和學(xué)生交談，告訴學(xué)生教師不讓學(xué)生帶手機(jī)的原因。由于很多學(xué)生自控能力比較差，所以容易在游戲中忘記自我，導(dǎo)致很多暴力事件的產(chǎn)生。而且對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)才是最重要的事情，在學(xué)校中教師會(huì)將有用的信息傳授給學(xué)生，手機(jī)對(duì)于學(xué)生的意義并不大。相信學(xué)生在聽了這一翻苦口婆心的勸誡過(guò)后將會(huì)更加了解教師的良苦用心，從而更好的服從教師的管理。

（二）創(chuàng)建合理的班級(jí)管理制度

制定合理的管理制度是構(gòu)建班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)的必要條件。并且古人曾說(shuō)過(guò)無(wú)規(guī)矩不成方圓。所以教師需要將班級(jí)中一切繁雜瑣事統(tǒng)一制定好規(guī)則，比如對(duì)于課堂中遲到的學(xué)生需要給予一定的懲罰，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不要去過(guò)多的縱容學(xué)生。而且在管理過(guò)程中教師可以將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組管理，每組成員需要相互監(jiān)督，共同進(jìn)步，而且對(duì)于沒有做好的地方需要整組接受懲罰，這也從另一個(gè)角度鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。對(duì)于班級(jí)的管理也是如此，只有制定了合理的班級(jí)管理制度才能更好的將班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施的更加明確，有明確的約束才能讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

例如：在班級(jí)管理過(guò)程中教師可以進(jìn)行組的分配，將任務(wù)細(xì)化，明確每組的任務(wù)。教師可以將任務(wù)布置給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)需要再細(xì)化任務(wù)給每個(gè)成員，在實(shí)行的過(guò)程中教師可以抽查每組中的一個(gè)成員，教師在任務(wù)結(jié)束時(shí)需要評(píng)定出優(yōu)秀與一般，最好的組教師可以當(dāng)堂提出表?yè)P(yáng)，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生的參與班級(jí)活動(dòng)積極性與熱情，鍛煉學(xué)生的凝聚力，為之后的班級(jí)文化建設(shè)打好基礎(chǔ)，對(duì)于最差的組教師給予一定的懲罰，讓學(xué)生在更加明確的班級(jí)規(guī)則中學(xué)習(xí)，將班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化制度化，才可以讓學(xué)生明確自己的行為和思想是否是符合高中生的行為準(zhǔn)則。

（三）注重與學(xué)生的交流

教師需要在課堂中完善自身的教育理念，注重學(xué)生的素質(zhì)化培養(yǎng)，注重班級(jí)的文化建設(shè)，提高學(xué)生的基本認(rèn)知，在班級(jí)中需要對(duì)學(xué)生的情況需要進(jìn)行具體的了解，然后有針對(duì)性的解決。教師需要多與學(xué)生進(jìn)行攀談和交流，在談話中了解學(xué)生，制定出相應(yīng)的解決方案。教師可以多與學(xué)生交流，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)給予學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的思想，只有當(dāng)學(xué)生將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來(lái)，教師才能更好的了解學(xué)生思想的誤區(qū)，從而幫助學(xué)生去解決。在每次談話之前，教師需要做充足的準(zhǔn)備工作，在每次交流過(guò)程中都要滲透班級(jí)的文化建設(shè)，讓學(xué)生意識(shí)到文化建設(shè)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立好班級(jí)文化建設(shè)的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

班級(jí)的文化建設(shè)可以直接影響一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)很多學(xué)生已經(jīng)有自己的思考模式和方法，但是由于年齡和閱歷的問(wèn)題他們思考的內(nèi)容并不全面，所以教師應(yīng)當(dāng)在此時(shí)給予學(xué)生準(zhǔn)確的方向。教師需要運(yùn)用合理的管理策略來(lái)構(gòu)建更加明確的文化建設(shè)，與此同時(shí)需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。注重與學(xué)生的交流，將原本死板冰冷的管理變得更加有溫度。協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生不理解的不懂的規(guī)定需要給予充分的解釋，讓學(xué)生更加理解教師的做法，從而更好的管理班級(jí)，教師在教育學(xué)生的過(guò)程中需要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不得存在歧視的心理。只有營(yíng)造和諧溫暖的班級(jí)氛圍，才可以更好的實(shí)施相關(guān)的文化建設(shè)，讓學(xué)生在課堂中得到充分理解，注重學(xué)生的身心健康，讓班級(jí)文化建設(shè)可以深入學(xué)生的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?王景軍. 高中班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究 [J].教育教學(xué)論壇，2012（28）.