董驍輝

摘 ?要：本文中高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)是增強(qiáng)教學(xué)的有效性、時(shí)效性以及高效性，并分別從小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度進(jìn)行解析，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為形象、自主和趣味的化學(xué)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，輔助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，提升整體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分化學(xué)教師嚴(yán)格要求學(xué)生，按照相應(yīng)的步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，忽視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)積極性被嚴(yán)重消磨。針對這種狀況，高中化學(xué)教師應(yīng)給與學(xué)生更為寬廣的探究空間，并運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、運(yùn)用小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)勢在于為每個(gè)學(xué)生安排具體的職務(wù)，最大限度地讓更多的學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)為了一個(gè)共同目標(biāo)，而相互幫助，彼此心中擰成一股繩，促進(jìn)合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性，提升整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“鈉”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用合作法授課，即讓學(xué)生各司其職，又要學(xué)生密切配合，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性。具體教師從以下三點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，劃分小組。教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和性格，為學(xué)生安排具體的職務(wù)，比如，觀察員、操作員、小組長和記錄員。第二點(diǎn)，設(shè)置問題。教師設(shè)置如下的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。問題如下：你能夠觀察到鈉的化學(xué)反應(yīng)：“浮”“響”“融”“紅”？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？第三點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)。教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論動(dòng)態(tài)，并適時(shí)地針對有問題的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的方向性。第四點(diǎn)，展示成果。在學(xué)生探究結(jié)束后，教師對學(xué)生進(jìn)行提問。小陳積極地舉手說：“‘浮即鈉浮在水面上，說明鈉的密度比水小;‘響和‘融說明鈉與水發(fā)生反應(yīng)，生成氫氣;‘紅說明反應(yīng)物中有氫氧化鈉。通過在反應(yīng)溶液中加入酚酞溶液可以進(jìn)一步進(jìn)行證實(shí)！”教師運(yùn)用合作教學(xué)法，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生之間通力合作，提升整體的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

二、使用自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)有效性

化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即由站在學(xué)生身前引領(lǐng)，到主動(dòng)站到學(xué)生身后引導(dǎo)，從而給與學(xué)生充分自主的探究空間，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，享受思考帶來的快樂，提升學(xué)生的化學(xué)問題探究能力，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的高效性。

例如，在講授“幾種重要的非金屬”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主實(shí)驗(yàn)的方式，探究鋁箔錫紙與氧化鋁，在熔點(diǎn)方面的不同，提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。具體教師從以下幾點(diǎn)進(jìn)行授課。第一點(diǎn)，以境激情。教師運(yùn)用多媒體展示如下的畫面：一位學(xué)生經(jīng)過多次重復(fù)，仍舊不能點(diǎn)燃鋁的氧化物。教師從生活常識(shí)中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，適時(shí)地詢問學(xué)生：“為什么碳可以進(jìn)行再次點(diǎn)燃，而鋁不能呢？這是為什么？可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)真是真?zhèn)?，并運(yùn)用課本進(jìn)行詮釋！”第二點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師適時(shí)地對學(xué)生說：“你們要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與課本內(nèi)容的是否一致！”第三點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師對學(xué)生提問。小陸積極地舉手說：“鋁箔紙?jiān)邳c(diǎn)燃一段時(shí)間后，會(huì)產(chǎn)生三氧化二鋁。我運(yùn)用點(diǎn)燃的鋁箔紙想要引燃三氧化二鋁，但是實(shí)驗(yàn)未成功，通過結(jié)社書本知識(shí)，我明白，三氧化二鋁的熔點(diǎn)明顯高于鋁箔錫紙！”

三、巧用微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)高效性

微課具有短小精悍，以及教學(xué)精準(zhǔn)性的特點(diǎn)。高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用微課，對重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行針對地講授，從而讓學(xué)生的化學(xué)更具有高效性。與此同時(shí)，教師將具有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用微課的方式授課，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性。

例如，在講授“氧化還原反應(yīng)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用微課授課，展示其中具有趣味，且有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣度同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的高效性。具體教師從以下三點(diǎn)授課。第一點(diǎn)，展示現(xiàn)象。教師運(yùn)用多媒體，展示“水下發(fā)光實(shí)驗(yàn)”，并詢問學(xué)生：“為什么會(huì)發(fā)生水下發(fā)光實(shí)驗(yàn)？你們可以從七氧化二錳的角度進(jìn)行思考！”第二點(diǎn)，實(shí)施引動(dòng)。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師適時(shí)地走入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，并針對有問題的學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。第三點(diǎn)，展示成果。給教師印象最深的是小站的回答。他說：“七氧化二錳是一種強(qiáng)氧化劑，它是濃硫酸和高錳酸鉀的產(chǎn)物，極易與有機(jī)物發(fā)生反應(yīng)，并產(chǎn)生爆炸。而水下發(fā)光實(shí)驗(yàn)中的光，便是在發(fā)生爆炸反應(yīng)?！?/p>

總而言之，在提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)靈活掌握不同教學(xué)法的特點(diǎn)，并根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，靈活采用不同的授課方式，從而促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知三者之間的融合，在降低學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)坡度的同時(shí)，提升他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的化學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] ?官崇志.分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)模式[J].課程教育研究.2017（43）

[2] ?梁波.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有效教學(xué)模式的探討[J].中國農(nóng)村教育.2016（08）