劉祝君

一、聽到“停課不停學(xué)”，各個(gè)地方各個(gè)學(xué)校各位老師都積極響應(yīng)，開始了線上教學(xué)的準(zhǔn)備。我們研究學(xué)習(xí)了釘釘?shù)挠梅?，也提前思考怎么才能盡量高效。但是通過(guò)幾天的授課，我們發(fā)現(xiàn)，在線教學(xué)我們面臨著以下問(wèn)題：

1. 師生、生生的互動(dòng)的操作不方便，遠(yuǎn)不如真實(shí)課堂順暢、快捷;

2. 隔著屏幕，溝通和交流顯得情感味不足;

3. 由于網(wǎng)絡(luò)、軟件的原因，造成課堂有效時(shí)間減少;

4. 對(duì)學(xué)生上課注意力的監(jiān)控相對(duì)困難;

5. 學(xué)生在家，從作業(yè)上反饋出來(lái)的學(xué)習(xí)效果，未必真實(shí)可靠（是否獨(dú)立？限時(shí)？閉卷？），不便于教師精準(zhǔn)了解學(xué)情。

其實(shí)，上述問(wèn)題的突破點(diǎn)，在于“互動(dòng)”二字。所以，怎樣達(dá)到較好的互動(dòng)，是有效地監(jiān)控和管理教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。

于是，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和實(shí)踐，我逐步梳理了以下對(duì)策。

二、在日復(fù)一日的在線教學(xué)（含作業(yè)批閱）里滲透情感交流

其實(shí)知識(shí)的傳授等很多方面，都是人工智能可以做到的，唯有“師生情”是永遠(yuǎn)不會(huì)被替代的。當(dāng)老師是幸福的，這種幸福感來(lái)源于孩子們純真的心帶給我們生命的充實(shí)與豐盈。所以我們可以多一些深情，面對(duì)我們的孩子。

1.用微笑的臉龐、關(guān)切的話語(yǔ)出現(xiàn)在視頻會(huì)議或者直播，讓孩子接收到教師溫情明媚的情緒;

2. 在線布置作業(yè)時(shí)，有時(shí)會(huì)寫幾句肺腑之言，或溫柔或幽默或積極，讓他們覺得做作業(yè)或許也可能是美差;

3.在線批閱孩子們作業(yè)時(shí)，采取多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：用紅筆勾劃標(biāo)注時(shí)除了勾勾和橫線，還可以畫笑臉或者愛心;語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)可以自己添加贊揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì)的話，如“當(dāng)你的老師太幸運(yùn)了”、“好佩服你的學(xué)習(xí)能力”、“你的進(jìn)步越來(lái)越明顯了”等;當(dāng)然，我時(shí)不時(shí)也喜歡用歡快、驚嘆、關(guān)愛的語(yǔ)音做出評(píng)價(jià)，讓他們聽到后能感覺老師仿佛像在學(xué)校一樣，佇立在他們身邊，俯身低頭，做出指導(dǎo)那般。

三、提升學(xué)生專注度，向時(shí)間要效率

相比于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)課的互動(dòng)顯得比較不夠便捷：容易受網(wǎng)絡(luò)影響，偶有卡頓;直播課有大約幾十秒時(shí)間延遲;連麥費(fèi)時(shí)且通話質(zhì)量不佳，一次還只能連線一人;對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)以班級(jí)二人組四人組為規(guī)模的實(shí)時(shí)對(duì)話……所以同等時(shí)間下，網(wǎng)課的容量相對(duì)較小。于是我進(jìn)行了以下操作：

1. 時(shí)不時(shí)用不同的語(yǔ)言表述方式，傾訴我相當(dāng)理解他們每周一到周五，需要上幾節(jié)網(wǎng)課的不易;只要我們仔細(xì)想想，那些能夠堅(jiān)持認(rèn)真上網(wǎng)課的，都是與惰性抗?fàn)幍降?，具有極強(qiáng)意志力的孩子，絕對(duì)值得我們毫不吝嗇的贊美！

2. 提前兩分鐘候課，開啟直播等待孩子們的進(jìn)入，播放我精挑細(xì)選的英文歌曲（勵(lì)志歌曲）或者英文演講視頻（疫情主題）;孩子們慢慢就習(xí)慣了這樣的模式，甚至很享受和期待這樣的時(shí)刻;

3. 將授課設(shè)備規(guī)劃一下用途：電腦用于上課，手機(jī)用于在“互動(dòng)面板”上快速輸入。我很快練就了一番“眼疾手快”的本事：迅速掃視孩子們?cè)诨?dòng)面板上呈現(xiàn)的心情、學(xué)科問(wèn)題、答案等，然后用口述或者手打的方式一一解惑。我要求孩子們對(duì)我的授課進(jìn)行反饋時(shí)，除了扣1扣2，我有時(shí)也會(huì)讓他們打字666或者其它，既能讓他們覺得不枯燥乏味，又方便我及時(shí)了解他們對(duì)我所講內(nèi)容的理解程度;

4. 對(duì)于課堂把握的常用途徑：平時(shí)備課，注意搜集課堂素材，比如優(yōu)質(zhì)微課，講解風(fēng)趣的為好。將它們有效穿插在我的課堂里，讓整堂課多一些生機(jī)感;也可以抽取某一兩個(gè)做好某堂課講解準(zhǔn)備，讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)分享，再加之教師的聲音抑揚(yáng)頓挫，就可以隨時(shí)趕走孩子們的瞌睡蟲……直播課堂開啟前，我一般會(huì)花一點(diǎn)時(shí)間，在電腦前模擬演練一遍，想好各環(huán)節(jié)怎么流暢銜接，甚至預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以及思考我該怎么做出反應(yīng)等，等到正式開始，我的自信就多了幾分，這種自信是可以透過(guò)我們的聲音里潛藏著的狀態(tài)傳遞給孩子們的。通過(guò)實(shí)踐，每一次我預(yù)演過(guò)的課堂都會(huì)更流暢清晰，孩子們的課堂效率也有所提高;

5. 教師要合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，把讓孩子“寫”的時(shí)間一定要預(yù)留出來(lái)，對(duì)于關(guān)鍵的重要的需要人人過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)，哪怕就是縮小當(dāng)堂課容量，也要讓孩子們動(dòng)起筆來(lái)。英語(yǔ)課須得“聽、說(shuō)、讀、寫”結(jié)合。在直播與視頻會(huì)議中進(jìn)行切換也要提前想好（需要切換的話，一節(jié)課最好只切換一次，教師備課考慮好環(huán)節(jié)的銜接）哪種方式更適合監(jiān)督學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);

6. 遵照科學(xué)原理制作課件，如幻燈片的字號(hào)最好是32或36號(hào)。播放課件時(shí)，適時(shí)調(diào)控運(yùn)用WPS功能，如“指針選項(xiàng)”可以直接進(jìn)行紅筆圈注;當(dāng)堂課臨時(shí)想到的舉例或者為孩子們的困惑答疑時(shí)，也可以直接在幻燈片或者直播的電子白板上進(jìn)行打字和書寫（個(gè)人更喜歡打字，因?yàn)殡娮影装鍟鴮戄^慢且美觀度不夠，字的大小間距等也不好控制）。也就是說(shuō)，不要小看細(xì)節(jié)，它們都能為教學(xué)服務(wù)。

四、與家長(zhǎng)良好溝通交流，曉之以情、動(dòng)之以理、言辭懇切，促進(jìn)家校共同管理

對(duì)于自律的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于家長(zhǎng)配合良好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)其實(shí)非常明顯：可以回放、可以反反復(fù)復(fù)聽取不明白的地方直到弄懂、教師的課堂課件相當(dāng)于無(wú)數(shù)次呈現(xiàn)……這與和傳統(tǒng)課堂相比，是一個(gè)很大的區(qū)別，愿意努力學(xué)習(xí)的孩子，因此而有了變得更加優(yōu)秀的可能。但是對(duì)于極端不自覺，家長(zhǎng)又無(wú)力監(jiān)控或者疲于管理的孩子來(lái)說(shuō)，教師為上好網(wǎng)課所付出的努力可能白費(fèi)。所以，怎么樣做好家長(zhǎng)工作顯得尤其關(guān)鍵。為此，根據(jù)學(xué)校要求，我精細(xì)籌備家長(zhǎng)會(huì)，讓他們明白自己的責(zé)任以及對(duì)于孩子的意義，也教給他們一些怎么樣和孩子處于親子關(guān)系的辦法和訣竅。總之，家長(zhǎng)實(shí)實(shí)在在感受到了教師的真情，調(diào)整自己的情緒、克服困難，盡力做負(fù)責(zé)的父母。

當(dāng)然，復(fù)學(xué)在即，網(wǎng)課也快要結(jié)束了，雖然我不斷改進(jìn)，但還是有許多不足之處。從這次的網(wǎng)課實(shí)踐，我也受到了許多啟發(fā)，相信對(duì)未來(lái)的教育教學(xué)會(huì)有著推進(jìn)作用。同時(shí)再一次深刻領(lǐng)悟到，從事教師職業(yè)，我們須發(fā)自內(nèi)心飽含深情，以及培養(yǎng)自己高度的責(zé)任心。