石銀華

摘 ?要：在小學階段的教學管理工作中，班主任一直以來都是相關工作的直接實施者。因此，教師需要特別重視對學生們的教學管理，采用綜合性的教學策略和方法對學生進行指導，以此綜合性提升學生們的綜合能力。所以，小學班主任教師，需立足學生的日常生活，進行綜合性教學管理工作，使學生能夠在教師的幫助下進行對自我管理。也正是教師為學生們設計深度德育教學管理活動，應用德育思想潤澤學生精神，切實提升小學階段的班級管理水平。

關鍵詞：德育教學;小學;班主任;綜合管理;水平提升

為了能夠更好地幫助學生們掌握科學文化知識，增強學生的綜合學習質量，教師需要整體性分析學生們的學習需要，進行有效的德育教學設計，從而更好地提升自身的班級管理能力。為此，教師需要為學生們創(chuàng)建更加和諧的班級氛圍，注重師生之間的友好交流。同時，教師應明確學生們的班級主體地位，指導學生進行有效的自我管理和自我監(jiān)督。此外，通過教師培養(yǎng)學生的主人翁意識，使學生能夠共同創(chuàng)建良性的班級文化，收獲良好的管理效果。

一、營造和諧班級氛圍，注重師生有效交流

在教師對學生們進行相應的管理期間，需要針對小學生這一具有活力的群體，進行綜合性的教學管理方法設計，使小學階段的學生和教師產生良性的化學反應。在這一時期的教學管理過程中，教師發(fā)現學生們具有極強的好奇心，對應非常旺盛的探索精力。因此，教師想要有效管理小學生，就需要實施相應的德育教學，以此為學生們明確良好的學習方向。通過將德育教學元素融入班級管理，可以使學生們能夠和教師進行有效的交流和溝通。有了教師為學生們設計這樣的教學管理方法，不但能夠美化班級共同生態(tài)環(huán)境，還能讓學生們能夠自由的、無束縛地進行思想表達，從而獲得相應的溝通交流能力。

例如，教師在教授學生關于“文明禮讓”的知識時，就可采用生活化的教學形式，進行相關的教學指導，以此引導學生進行問題溝通。教師需要首先為學生們講解相關的德育教學內容，使學生們對“文明禮讓”有更全面的認識。同時，教師按照學生當前的實際表現進行點評和分析，選取學生們特殊的生活案例進行分析和點評，使學生們能夠“從善如流”，真正按照教師教授的相關德育思想要求，進行自我約束。此外，教師要求學生們在生活中遇到需要禮讓的情境時，需要雙方進行優(yōu)化的交流和溝通，從而使整體更加和諧文明。通過教師和學生們有效的德育教學交流，可以切實提升學生們的德育水平。

二、明確學生主體地位，促進學生自我監(jiān)督

對于小學階段的學生而言，班主任教師在某種程度上，象征著班級的管理中心。因此，教師對學生們的實際要求，就意味著學生會嚴格遵從的規(guī)定。所以，教師在教導學生進行相關德育知識學習期間，需要首先明確學生們的主體地位，而后結合學生們的實際需求進行相應的道德規(guī)范指導。教師希望通過為學生們講解相關的德育知識內容，使學生能夠有相應的自我監(jiān)督意識，從而真正提升自己的思想道德水平。因此，教師為學生們講解相關的德育知識內容，可以有效提升學生們的自我道德標準，從而使其能夠以更高的姿態(tài)進行自我約束，最終獲得良好的小學德育教學效果。

例如，教師在教授學生“與人為善”的知識內容時，就可依照學生為教學主體，進行相應的教學內容設計。通過教師系統(tǒng)性的教學分析，發(fā)現學生們對于自身情緒的控制能力不足。因此在實際的班級活動中，經常會有學生不能夠很好地控制自己的情緒，最終導致自己和身邊的同學發(fā)生口角和沖突。為此，教師通過樹立良好的學習模范，并教授學生相關的情緒控制方法，可以有效提升學生們的情緒控制能力。此外，教師要求學生能夠針對自己的性格進行有效的監(jiān)督和控制，記錄自己一天中良好控制情緒的次數，從而切實提升學生們的自我控制和監(jiān)督能力。教師施行的德育教學發(fā)揮作用，能夠使班級管理更加有效。

三、共建良性班級文化，培養(yǎng)學生主人意識

從根本上進行班主任教學管理分析，施行德育教學能夠建設良好的班級文化，使學生能夠更好地進行自我管理。所以，教師為學生們設計共建性的班級活動，以此引導學生參與到班級文化的建設過程中來，從而切實提升學生們的班級主人翁意識。有了教師培養(yǎng)學生的主人翁意識，使學生的相關活動更加具有科學性和參考性，對應的學習更加有效。

例如，教師設計班級管理活動規(guī)范時，就可要求學生們全員參與到班級的管理過程中來，從而切實提升學生們的主人翁意識。也正是因為教師帶領學生們設計相應的班級規(guī)章，使學生對創(chuàng)建集體文化有更深刻的印象。學生們會下意識以主人翁的心態(tài)，遵守相應的班級規(guī)章制度，從而切實提升自己的思想道德要求，對應教師的班級管理也會更加有效。

綜上所述，小學階段的德育教學，需要教師結合學生們的實際需要，進行綜合性的教學指導，從而有效提升教師的管理能力，并切實優(yōu)化學生們的思想品德。

參考文獻：

[1]海峰.德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].才智，2017（09）：200.

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