劉愛麗

摘 ?要：班主任既是一個(gè)班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，又是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手。然而如何成為一個(gè)能夠有效管理班級，同時(shí)又深受學(xué)生歡迎的班主任，這是大有學(xué)問的。如何打造幸福、和諧的班級，則是班主任在深入思考和不斷實(shí)踐基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、學(xué)生成長、教育

《創(chuàng)建幸福教室的35個(gè)秘密》是梁崗老師實(shí)踐與思考的智慧結(jié)晶，涵蓋班級管理的方方面面，細(xì)致入微，操作性很強(qiáng)，在很多領(lǐng)域都創(chuàng)出了新的模式。

在讀完梁老師的這本書后，以下幾個(gè)秘密讓我產(chǎn)生深刻反思：

一、讓學(xué)生在勞動中成長。在書中，梁老師指出“培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，需要一個(gè)切入點(diǎn)，讓孩子們在行動中感受勞動和發(fā)展勞動意識，教師要有意識地從橫向和縱向兩個(gè)方向上進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能在廣度和深度上讓學(xué)生建立起較強(qiáng)的勞動意識，也只有勞動意識成為一種品質(zhì)，勞動理念上升為一種文化，孩子們才能在以后的生活，工作中慢慢體會到‘勞動最偉大的真正含義”。當(dāng)孩子們在生活中快樂地勞動，在勞動中有所感悟的時(shí)候，勞動就變?yōu)榱艘环N品質(zhì)，一種文化，一種時(shí)尚。用勞動開班，讓勞動陪伴學(xué)生，培養(yǎng)的是符合社會主義建設(shè)需要的合格公民。

培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，是很多老師都認(rèn)可都能做到的，但梁老師卻通過一系列活動讓勞動意識成為一種品質(zhì)，讓勞動升華為一種文化，為孩子們的長遠(yuǎn)發(fā)展著想。他以家文化營造勞動氛圍;創(chuàng)造衛(wèi)生評比幾乎次次滿分的神話，勞動意識滲透學(xué)生心底;通過開展“寢室文化節(jié)”“我家我做主”“校園一日游”等橫向系列活動，教會學(xué)生愛教室、愛家、愛學(xué)校，把勞動意識轉(zhuǎn)化為孩子們的習(xí)慣;通過系列主題班會活動課，把勞動上升為一種文化理念，讓孩子們在生活中快樂的勞動，在勞動中成長。教育是慢的藝術(shù)，在梁老師不斷地推波助瀾下，勞動的魅力向教育的更深處漫溯，使學(xué)生的心靈得以滋養(yǎng)。

這個(gè)秘密不禁讓我反思自己從教之初的做法。當(dāng)我剛剛踏入工作崗位，成為一名一年級的班主任老師時(shí)，我總是認(rèn)為一年級的孩子們太小，不會干打掃衛(wèi)生、擦黑板等一些“家務(wù)活”。于是，我大包大攬地把這些活全干了，每天把自己累得夠嗆，卻不見教室的整潔。原來，孩子們沒有珍惜這來之不易的整潔，隨意破壞教室環(huán)境。于是，我開始改變方法，試著去慢慢引導(dǎo)孩子做這些“家務(wù)活”。孩子們剛開始不會打掃衛(wèi)生或者打掃得不干凈，但我沒有忽略孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，給孩子一些成長的時(shí)間。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，孩子們的“家務(wù)活”越做越好，而且知道了珍惜勞動成果，能很長時(shí)間保持教室的整潔。我深刻地認(rèn)識到替孩子完成原本屬于他們的任務(wù)，這不是愛孩子的表現(xiàn)，甚至可以說是害孩子。

二、尋找學(xué)生成長的支點(diǎn)。在書中，梁老師分享了一個(gè)小故事：美國有一家工廠的發(fā)動機(jī)壞了，請來了發(fā)動機(jī)專家。他東敲敲西敲敲，然后在一個(gè)地方畫了一個(gè)圈，要價(jià)一萬美元，結(jié)果確實(shí)是那里出毛病了。工廠的老板問：“你一萬美元就畫一個(gè)圈嗎？”他說：“我畫一個(gè)圈只要1美元，但是我知道在哪里畫圈值9999美元?！?/p>

無獨(dú)有偶，在電影《銀河補(bǔ)習(xí)班》中有這樣一個(gè)片段。馬浩文帶著兒子去找工作，工作沒找到，卻被當(dāng)年做招聘評委時(shí)拒絕的一個(gè)包工頭當(dāng)眾羞辱。但在他兩分鐘之內(nèi)解決了包工頭頭疼的尋找爆破點(diǎn)問題后，包工頭的態(tài)度立刻轉(zhuǎn)變，如約送上800塊，心悅誠服為之前的羞辱道歉，并高薪邀請他加入自己的公司。在一旁的兒子，目睹爸爸用知識輕而易舉地解決了幾個(gè)人連續(xù)幾天都解決不了的問題，贏回了用拳頭要不回的尊嚴(yán)。這時(shí)，馬浩文告訴馬飛，他利用的不過是一個(gè)很簡單的連通器原理，初二物理課上就會學(xué)到。知識的力量很神奇，但知識本身并不神秘，好好學(xué)習(xí)就可以掌握。

亦如《本草中國》第一集時(shí)間中描述的霜桑葉和天麻，講究的是時(shí)間的準(zhǔn)。霜桑葉的采藥時(shí)間必須在霜降之后，而天麻必須在立冬過后。同一味藥采摘的時(shí)間不同，藥效也大為不同。作為教育者的我們總會遇到各式各樣的學(xué)生，有的學(xué)生需要老師給他增加一點(diǎn)壓力，有的學(xué)生需要老師給他釋放一點(diǎn)壓力，有時(shí)候還得幫他們做出一些艱難的選擇……但在發(fā)生這些教育行為之前，我們更需要做的是找到解決問題的鑰匙。找到了鑰匙，就能如故事中的發(fā)動機(jī)專家一樣輕松地“畫了一個(gè)圈”，像馬浩文一樣輕松地找到爆破點(diǎn)。這把鑰匙類似阿基米德的“能撬動地球的杠桿”，我把它稱作“學(xué)生成長的支點(diǎn)”。

電影中，馬浩文說：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！边@與廣為流傳的一句教育名言“教育是什么？教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”表達(dá)了同樣的理念，即教育最重要的是要喚醒孩子內(nèi)心對知識的渴望，找對孩子成長的支點(diǎn)。孩子看到知識的力量，相信知識的力量，就必然會激發(fā)對知識的渴望，積極主動地學(xué)習(xí)。

秘密來自師生的智慧與創(chuàng)造，幸福來自以人為本的思考。做好小學(xué)生班主任工作，學(xué)問很大，任重道遠(yuǎn)。只有在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)才能不斷地提高、完善。梁老師的35個(gè)秘密，為我在接下來的班級管理中支招無數(shù)，讓我明確了前行的方向。用他所傳授的35個(gè)秘密，去創(chuàng)建屬于我的幸福教室、幸福班級，做一名幸福的教師，當(dāng)一名幸福的班主任，讓我的孩子們也感受到同樣的幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁崗. 創(chuàng)建幸福教室的35個(gè)秘密[J]. 教育，2014，000（028）：77-77.

[2]程霞. 循著傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造幸福教室[J]. 新課程（小學(xué)），2019（1）.

[3]梁麗梅. 做智慧教師 贏得微幸福[J]. 師道：教研，2015（5）：88-88.