王燕

摘 ?要：高中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀是其重要的組成部分，但是在當(dāng)前教育教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念因素的影響，還存在一些問(wèn)題，本文在分析當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，以此更好地強(qiáng)化教育教學(xué)效果，發(fā)揮現(xiàn)代文閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效性;高中語(yǔ)文;現(xiàn)代文閱讀

閱讀的過(guò)程就是讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)一步鑒賞和感悟，在現(xiàn)代閱讀教學(xué)中教師不僅要對(duì)學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí)，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論和相應(yīng)的鑒賞，以更好地提升學(xué)生對(duì)于文章的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美以及綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。但是在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中很多教師做得還不夠到位，尤其是忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而導(dǎo)致不能很好地發(fā)揮閱讀的教育教學(xué)效果。為了更好地改善這個(gè)局面，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重自身教學(xué)理念以及教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此更好地提升閱讀教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生主體性缺失

當(dāng)前高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體性被有所忽視，具體表現(xiàn)為教師在于教育教學(xué)中采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)和記，完全沒(méi)有自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外，在閱讀過(guò)程當(dāng)中本質(zhì)是讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)及生活認(rèn)知水平存在一定的差別，最終導(dǎo)致學(xué)生在閱讀內(nèi)容時(shí)也會(huì)有不同的感受。但是在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中，很少有教師能夠關(guān)注到學(xué)生的主體性，很少能夠站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，僅僅是將文章的重點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，最終導(dǎo)致不能很好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而不能發(fā)揮現(xiàn)代文閱讀的教育教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式有待更新

當(dāng)前高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中教學(xué)方式是影響其發(fā)展的重要因素，從當(dāng)前現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)效果來(lái)看，很多課堂教學(xué)效果不理想，教師采用的教育教學(xué)方式過(guò)于保守，仍然采用傳統(tǒng)灌輸?shù)慕逃虒W(xué)方式。在現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而不能很好地讓學(xué)生理解現(xiàn)代文閱讀所具有的內(nèi)涵，最終導(dǎo)致教育教學(xué)效果不甚理想。

（三）教學(xué)內(nèi)容有待豐富

在當(dāng)前高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，可以看出很多教師在講解內(nèi)容時(shí)，大都局限在教材本身，并沒(méi)有在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的拓展和延伸。事實(shí)上現(xiàn)代文的閱讀類(lèi)型很多，例如有說(shuō)明文、議論文、抒情文等，很多文章內(nèi)容都包含有豐富的內(nèi)涵，尤其是對(duì)于抒情文的類(lèi)型，其中飽含的感情相當(dāng)豐富，但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師并沒(méi)有深層次地挖掘其中所包含的豐富內(nèi)涵，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容十分枯燥乏味，學(xué)生抵觸情緒比較強(qiáng)烈。

二、新課標(biāo)課堂教學(xué)有效性視角下高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式探索

（一）樹(shù)立生本理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要能夠認(rèn)識(shí)到閱讀是一個(gè)品位和鑒賞的過(guò)程，由于每個(gè)學(xué)生的生活閱歷有所不同，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀內(nèi)容的感受也會(huì)有所差別。教師不能代替學(xué)生去思考或者實(shí)踐其中的閱讀內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主去品味，以此更好地達(dá)到較為理想的教育教學(xué)效果。為此，在有效的閱讀視角下，教師要注重轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，而不是采用機(jī)械灌輸?shù)姆绞?，讓學(xué)生被動(dòng)地習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。此外，還要能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)于文章的鑒賞，并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，也沒(méi)有好壞，只要學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，都是值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師要注重對(duì)學(xué)生在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此讓學(xué)生更加深層次地探討文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，也在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中突出學(xué)生的個(gè)性。

（二）教學(xué)方式多元化

有效視角下的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中要注重在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，采用多樣化的教育教學(xué)方式，以此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教育教學(xué)效果。首先可以采用多媒體教學(xué)方法，在當(dāng)前現(xiàn)代化閱讀教學(xué)中使用較為頻繁的一種方式。高中語(yǔ)文教材當(dāng)中的現(xiàn)代文具備優(yōu)美的言辭，而利用多媒體的方式能夠更加形象生動(dòng)地展示其氛圍，給學(xué)生更多的感官刺激，從而更好地提升教育效果。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體的形式，將荷塘月色的美景以形象生動(dòng)的方式進(jìn)行展現(xiàn)，有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，可以采用小組合作的方式來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)拿來(lái)主義相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題：在社會(huì)發(fā)展的今天，我們的文化發(fā)展是否還需要拿來(lái)主義？如何正確地對(duì)待外國(guó)以及本國(guó)的文化？通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探討。以小組為單位的交流過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都自主發(fā)表自身的看法和意見(jiàn)，從而更好地活躍課堂教學(xué)氛圍，取得較為理想的教育教學(xué)效果。在高中語(yǔ)文閱讀教材中所涉及的內(nèi)容都是通過(guò)層層把關(guān)，為此可以采用誦讀的方法，讓學(xué)生更好地解讀教材當(dāng)中所具有的內(nèi)涵以及美感。例如在學(xué)習(xí)《故都的秋》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，文章本身用詞相當(dāng)優(yōu)美，情感豐富，在誦讀的過(guò)程當(dāng)中可以更好地對(duì)文章進(jìn)行理解。

（三）教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富

高中語(yǔ)文教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到不僅僅要重視進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的剖析，深層領(lǐng)會(huì)文章當(dāng)中所包含的德育內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)蔡元培的《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上談一談對(duì)于課文的理解，從而形成課堂中的生成資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠使得學(xué)生的視野得到進(jìn)一步的開(kāi)闊。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅可以更好地認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容，也能夠得到情感的熏陶，讓學(xué)生的素質(zhì)教育得以落實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

高中語(yǔ)文教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，在教育教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)為不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，要注重采用多樣化的教育教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以此更好地開(kāi)展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，提升教育教學(xué)效果。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還要不斷探索相應(yīng)的教育教學(xué)策略，更好地發(fā)揮現(xiàn)代文閱讀的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭艷. 有效性視角下高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式探究[J]. 名師在線，2019（09）：61-62.

[2]程云龍. 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)[D].延邊大學(xué)，2010.

[3]張萍萍. 高中語(yǔ)文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[4]楊珊珊. 動(dòng)態(tài)生成：高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)探析[D].華中師范大學(xué)，2016.