姬鳳麗

摘 要： 初中地理課堂教學(xué)不能僅局限于傳授地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，課堂上應(yīng)給學(xué)生更多的空間和自主權(quán)，讓學(xué)生能夠在平等、和諧、民主的課堂氛圍中獲取知識(shí)，提高能力。開(kāi)展積極活躍的課堂師生互動(dòng)，有助于營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生的情感交流，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 八年級(jí)地理;師生互動(dòng);教學(xué)探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G427 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）05-0219-01

“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”是新課程對(duì)課堂教學(xué)發(fā)展新的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向，新課程倡導(dǎo)下的師生關(guān)系是“你一我”關(guān)系，課堂不再是教師的一言堂，而是與學(xué)生平等對(duì)話(huà)、相互接納的“學(xué)習(xí)共同體”。初中地理課堂教學(xué)不能僅局限于傳授地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，課堂上應(yīng)給學(xué)生更多的空間和自主權(quán)，讓學(xué)生能夠在平等、和諧、民主的課堂氛圍中獲取知識(shí)，提高能力。開(kāi)展積極活躍的課堂師生互動(dòng)，有助于營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生的情感交流，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。八年級(jí)我們的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)中國(guó)地理，學(xué)生已經(jīng)有了一年的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，與七年級(jí)地理課堂相比，八年級(jí)的地理課堂上更容易產(chǎn)生與學(xué)生有質(zhì)量的互動(dòng)。如何促進(jìn)八年級(jí)地理課堂的師生互動(dòng)，提升其有效性，筆者在教學(xué)中嘗試了一些方法，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 在心態(tài)上舍棄功利心理，追求與學(xué)生“心靈的共鳴”

新課程理念要求課堂教學(xué)目標(biāo)要從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向兼顧培養(yǎng)學(xué)生情感和能力，課堂中處理好師生互動(dòng)顯得尤為重要，然而課堂互動(dòng)中居于核心地位情感互動(dòng)一直被忽略。以三維教學(xué)目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)”來(lái)說(shuō)，由于其相對(duì)于“知識(shí)和技能目標(biāo)”難以測(cè)量和評(píng)價(jià)，加上現(xiàn)行地理考試很難關(guān)注，因此地理課主要圍繞知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)如同虛設(shè)，很難落實(shí)。在筆者的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣的矛盾心理，一方面認(rèn)為學(xué)生考得好才是王道，教師上課必須要圍繞知識(shí)點(diǎn)多講多練，壓縮與學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間，這樣的課堂才有用才高效;另一方面受到新課程理念的熏陶，覺(jué)得“灌輸式”教育已跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，教師應(yīng)當(dāng)利用課程資源，通過(guò)探究和合作等學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自主去體驗(yàn)和交流，這對(duì)于一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)更有意義。

在落實(shí)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面筆者嘗試著用師生互動(dòng)的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。在備課時(shí)多考慮課堂互動(dòng)的展開(kāi)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就把課堂互動(dòng)形式也備在教案里面;上課時(shí)調(diào)整好心態(tài)，不去想著考試會(huì)怎樣，而是認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的思想，力求能與學(xué)生產(chǎn)生“心靈的共鳴”。作為初中地理老師，考試的壓力不應(yīng)該成為我們與學(xué)生良好互動(dòng)的阻力，應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切可能的資源，最大限度的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視與學(xué)生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

2 借助“綱要信號(hào)法”有針對(duì)性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考

“綱要信號(hào)法”是由前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫創(chuàng)立的一種教學(xué)方法，它是以綱要信號(hào)傳遞教學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法，我國(guó)地理學(xué)科一般所提的是，是以圖文結(jié)合的綱要信號(hào)式板書(shū)為地理教學(xué)的主要線(xiàn)索的教學(xué)方法。“綱要信號(hào)法”的師生互動(dòng)關(guān)系是：教師出示綱要信號(hào)，師生討論解決問(wèn)題?！熬V要信號(hào)法”在地理教學(xué)中易操作，在八年級(jí)地理教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成綱要信號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想探討。例如在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)地理位置的優(yōu)越性的時(shí)候就可以用“綱要信號(hào)法”來(lái)展開(kāi)探討，教師可在黑板上寫(xiě)出：面積→資源或疆界→對(duì)外貿(mào)易，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要，形象直觀地把學(xué)生所需掌握的內(nèi)容表示出來(lái)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮聯(lián)想，愉快的進(jìn)行交流。此方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)起他們的探究欲望，提高了學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)加快了教學(xué)進(jìn)程。

3 用“圖像信號(hào)法”布置圖文轉(zhuǎn)換任務(wù)，提高學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)能力

學(xué)生的發(fā)展需要在知識(shí)的探究過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。地理教學(xué)中牽涉到各種各樣的原理圖、示意圖、景觀圖、聯(lián)系圖、統(tǒng)計(jì)圖表等圖像信號(hào)，這對(duì)地理教師的地圖能力和地圖教學(xué)能力要求較高。圖像信號(hào)教學(xué)法是20世紀(jì)80年代我國(guó)地理教學(xué)改革中提出的?！皥D像信號(hào)法”適用范圍很廣，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)中使用，直觀形象。有利于培養(yǎng)學(xué)生形成用圖文結(jié)合的方式展開(kāi)空間思維，并促進(jìn)學(xué)生地理智能的提高。用“圖像信號(hào)法”布置圖文轉(zhuǎn)換任務(wù)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和分析綜合能力有重要作用，能夠使地理學(xué)科的教與學(xué)全部控制在以圖像為主線(xiàn)的完整的教學(xué)系統(tǒng)中，其過(guò)程主要有：①教師提出問(wèn)題;②展示圖像;③學(xué)生探究，解答問(wèn)題;④師生問(wèn)答，解決問(wèn)題。

地圖是地理信息的重要載體，對(duì)初中生而言，地圖是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。用“圖像信號(hào)法”跟學(xué)生互動(dòng)是一個(gè)很好的方法，教師如能創(chuàng)新地利用各種圖像信號(hào)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，讓學(xué)生在看圖說(shuō)圖中學(xué)會(huì)地理知識(shí)，使學(xué)生感覺(jué)到這樣上課很有趣，由此形成“樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)辯”的課堂氛圍。

4 開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生彼此之間的良性互動(dòng)

在地理教學(xué)中如何創(chuàng)造一個(gè)良好的問(wèn)題探討的氛圍呢？合作學(xué)習(xí)是一個(gè)好方法，其主要的教學(xué)形式是分組教學(xué)。具體實(shí)施方法有游戲競(jìng)賽法、成績(jī)分陣法、切塊拼湊法、小組探索法和共同學(xué)習(xí)法。根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)幾個(gè)思考題，然后將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生邊看書(shū)邊思考邊討論，有時(shí)很多教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的討論和互動(dòng)就可以解決了，即使存在個(gè)別疑難問(wèn)題，通過(guò)教師的指導(dǎo)或集體講解，也能夠得到有效的解決，合作學(xué)習(xí)小組以及學(xué)生互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展，能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生更多自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠針對(duì)自身的實(shí)際開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和集體意識(shí)的培養(yǎng)也是非常有利的。例如在講到四大地理區(qū)域的《自然特征與農(nóng)業(yè)》這內(nèi)容時(shí)，完全可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)本區(qū)域的地形與地勢(shì)、河流、氣候等特點(diǎn)，然后教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況在補(bǔ)充說(shuō)明。

師生互動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，初中地理教師需要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在素質(zhì)教育和新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，用先進(jìn)的教學(xué)理念與優(yōu)秀的教學(xué)能力，多從學(xué)生角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓互動(dòng)成為課堂教學(xué)的一種新常態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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