顏麗紅

【摘 要】 識字作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的一部分，是學(xué)生認(rèn)知世界、理解事物的起步過程。在這一部分的教學(xué)中需要注意以學(xué)生為本，用科學(xué)化、趣味化的方式進(jìn)行教學(xué)構(gòu)建，使識字教學(xué)過程能夠貼合小學(xué)生的內(nèi)心活動。本文從具體的趣味識字法的應(yīng)用方面出發(fā)，簡單討論其對語文教學(xué)的意義與表現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】 趣味識字法;小學(xué)語文;應(yīng)用

語文教學(xué)簡單來說是一個讓學(xué)生熟練掌握漢字，進(jìn)行讀寫組合與文化拓展的教育過程。其中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對常用漢字都不熟悉，之后的語文教學(xué)就難以為繼。從字音、字形到詞義，都承載著獨(dú)特的中華文化，傳統(tǒng)的識字教學(xué)與現(xiàn)代的識字教學(xué)進(jìn)行對比，能夠看出識字教學(xué)都是萬變不離其宗，都是在拆解筆畫中來讓學(xué)生正確認(rèn)識漢字的構(gòu)造，以結(jié)構(gòu)為核心進(jìn)行加深記憶。而趣味化教學(xué)的輔助，則在教學(xué)中投入了更多的熱情，吸引了小學(xué)生的目光，可以將復(fù)雜難懂的漢字用虛擬的動畫形象進(jìn)行代替，也可以通過常見的識字規(guī)律來加深學(xué)生的認(rèn)知，通過和諧的課堂氛圍，來促進(jìn)整體教學(xué)上的變化。以下從教學(xué)嘗試中進(jìn)行拓展，研究如何提高趣味識字法的教學(xué)有效性。

一、尋找識字規(guī)律，獲得識字方法

針對語文識字教學(xué)的一般模式，教師可以讓學(xué)生去自主探究，從現(xiàn)有的字形中觀察識字的方法與規(guī)律。在偏旁部首的綜合學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠聯(lián)系生活場景進(jìn)行解讀，面對生字能去從容不迫地猜測其結(jié)構(gòu)所代表的含義，在探索與學(xué)習(xí)漢字的過程中來發(fā)現(xiàn)共通之處，嘗試構(gòu)字與解字，在舉一反三中強(qiáng)化趣味學(xué)習(xí)的效果。而探索性的學(xué)習(xí)過程能夠給小學(xué)生帶來更大的樂趣，從現(xiàn)有的教學(xué)模式來看，根據(jù)漢字的特點(diǎn)，學(xué)生能夠更為快速地理解，從總結(jié)的規(guī)律來觸類旁通，在組織比較與區(qū)分中來實(shí)現(xiàn)識字方法的優(yōu)化。

如部編版小學(xué)一年級上冊識字部分“金木水火土”的教學(xué)，教師能夠教會小學(xué)生正確認(rèn)識這些漢字，并正確地將其對應(yīng)的偏旁部首聯(lián)系起來，讓學(xué)生易于理解常見漢字。在偏旁的組合理解中，學(xué)生能進(jìn)行歸類，尋找識字的規(guī)律，如以“钅”為偏旁的漢字多與金屬有關(guān)，以“氵”為偏旁的漢字多與水有關(guān)，從江河到湖海，在抓住生字的異同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)@些偏旁與字詞的聯(lián)系做到深刻理解，在識字規(guī)律的尋找中使教學(xué)更具趣味性。

對于生字的認(rèn)識過程，需要教師能抓住相似字的形近特征，對于偏旁這類相似度大的地方能順著脈絡(luò)去理解。通過觀察來深化識字過程，最終在趣味交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的變化，從而來加深對比理解的印象，在學(xué)習(xí)的積極因素調(diào)動中來強(qiáng)化識字過程。

二、巧妙引入故事，實(shí)現(xiàn)有趣識字

針對小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)中引入講故事的方法，在擬人化的故事中讓小學(xué)生對字形與字體做到更好的掌握?；顒拥淖煮w更容易增加教學(xué)中的親切感，孩子們也能去積極認(rèn)識“它”，與“它”交朋友，并在教學(xué)中能夠?qū)W會通過故事中的對話來學(xué)習(xí)漢字，在興趣化教學(xué)中使識字的教學(xué)效果更理想。對于故事展開的環(huán)節(jié)，學(xué)生能投注更多的熱情，逐漸形成對漢字與其他事物的看法，語文教學(xué)得到了深化與拓展。

如，在一年級上冊“日月明”的識字教學(xué)中，教師就可以引入神話故事，在簡化夸父追日與嫦娥奔月的前提下來讓學(xué)生理解日與月的概念。日就是常說的太陽公公，月就是常說的月亮姐姐。從而讓學(xué)生在讀懂故事的前提下理解日月的事物形象，認(rèn)識到其發(fā)出與反射的光亮，也就是“明”，在組合之下學(xué)生能夠認(rèn)識到“明”這個字的含義，整體的識字教學(xué)更為有趣。故事的引入，讓學(xué)生能夠更積極地參與到聽故事與講故事的過程中，能夠很容易地理解漢字的形態(tài)與意義的聯(lián)系，在提高記憶效率的基礎(chǔ)上使識字教學(xué)擁有更多的互動形式，教學(xué)通過趣味性得到發(fā)散。

三、借助游戲活動，提升識字能力

針對小學(xué)語文識字教學(xué)，教師應(yīng)該看到漢字是來源于生活而應(yīng)用于生活的，因而識字教學(xué)可以從游戲活動中進(jìn)行展開。在接觸新鮮事物的過程中小學(xué)生對教學(xué)知識更容易接受，在將其與漢字聯(lián)系到一起時(shí)能提高學(xué)生的接受程度，鞏固其識字基礎(chǔ)。而從實(shí)踐中引入識字教學(xué)的途徑，也包含多種形式，從字謎到你畫我猜，這些活動給識字教學(xué)帶來了更多的樂趣與更大的吸引力，小學(xué)生對于這種簡單快樂的識字學(xué)習(xí)很難抗拒。

如在二年級上冊識字部分“春夏秋冬”的教學(xué)中，教師可以在課堂上開展猜燈謎等游戲活動，讓學(xué)生通過多媒體尋找答案，通過環(huán)境的變化與顏色的深淺，來理解相關(guān)的識字部分。并在一些荷葉、柳樹、楓葉、雪人等特征事物的展現(xiàn)中，讓學(xué)生猜到字謎，從而讓學(xué)生在識字上的印象更深刻?？梢哉f，游戲活動的引入能充分讓小學(xué)生引起興趣，在枯燥學(xué)習(xí)活動的轉(zhuǎn)變中讓學(xué)生能夠積極參與到語文課堂中來，在識別漢字與理解漢字的過程中打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而集中注意力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到學(xué)習(xí)的樂趣所在。

總之，教師通過趣味性教學(xué)來優(yōu)化教學(xué)方法，為小學(xué)生的成長打開了一扇更明亮寬廣的窗戶。教師通過識字教學(xué)的良好展開，幫助小學(xué)生形成對整個句式、語篇的理解，在交流溝通上來引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。趣味化的識字教學(xué)方式受到了廣大教師的青睞，在普遍的關(guān)注與教學(xué)認(rèn)同下，能共同針對小學(xué)生的能力發(fā)展需要進(jìn)行策略調(diào)整，讓小學(xué)生在教學(xué)中調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉花.趣味識字法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（33）.

[2]伏小林.趣味識字在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（17）.