趙華

【摘 要】與其它學科相比，數(shù)學知識相對來說枯燥一些，再加上農(nóng)村學生的語言表達能力又偏弱，所以農(nóng)村學生在數(shù)學課上講不出來或講得不好。要讓學生講出來講得好，需要解決四個層面的問題：敢講——解決心理關;會講——解決技術關;必講——是“講出來”的手段;愛講——是“講出來”的目的與“學進去”的動力。這四個問題是環(huán)環(huán)相扣，相輔相成的，在實際的教學中，應整體把握，全面提升。

【關鍵詞】數(shù)學課;營造氛圍;方法指導;改革評價;激發(fā)情感

新一輪課改提出的“學講計劃”已在全市范圍內(nèi)廣泛開展，“學講計劃”所倡導的讓學生講出來、教別人是自主學習的方式之一，是在自己學會的基礎上，通過歸納、概括、梳理形成自己的學習成果，并能夠正確、清晰、條理地講給別人聽。那么，如何讓學生講出來，如何讓學生講得精彩，以下是筆者結合教學實際談談幾點體會。

一、營造氛圍，疏通心理，讓學生敢講

記得我曾經(jīng)教過的一個班，課堂上非常沉悶，但是有一個學生很活潑，非常喜歡發(fā)表自己的見解，每次都是唯一一個舉手發(fā)言的，但是一段時間以后，連這位學生也不舉手了，我詢問原因，原來，別的學生這樣說他：“這么簡單的問題誰不會，就他逞能?！庇谑牵揖妥鰧W生思想工作，從教學原理，講到教學效果;從敢于擔當，講到共同進步等方面，這樣，消除了班級中的“不正之風”，民主和諧、積極發(fā)言的班級課堂氛圍逐漸建立起來了，學生就敢說了。當學生因為緊張而語無倫次時，要給予降壓，讓他放松心情，緩一緩再講;當學生回答錯誤時，要友善的提示：“沒關系，再想一想，你一定會想出來的?！笨傊?，要多鼓勵，慢慢地培養(yǎng)學生自信心和逐漸形成的暢所欲言的課堂氛圍。

二、方法指導，反復訓練，讓學生會講

由于種種原因，學生的口語表達能力存在較大差異。葉圣陶先生說過：“凡是技術，無不需要歷練。”從實踐論的觀點看，學生數(shù)學口語表達能力的提高，離不開大量的表達實踐，因此我們要在課堂上盡可能少講，多給學生提供口語表達的機會，有時，一道例題，我只稍作提示，就大膽地放手交給學生嘗試講解，我只在一邊給予補充和指導。在指導學生講時，要有計劃、有目的、有意識的地對學生進行思維方法訓練，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，要引導學生在學習知識、運用知識的過程中把大腦中的思維過程用數(shù)學語言表達出來，可以請講得較好的學生做個示范，讓其他學生相互借鑒，提高表達能力。

三、改革評價，機制引領，讓學生必講

隨著年齡的增長，初中生的自尊心逐漸增強，學生視愛發(fā)言是一種出風頭的表現(xiàn)，再加上恐回答錯了又怕沒面子，不管老師怎么鼓勵，他們就是不積極發(fā)言，從而造成數(shù)學課堂沉悶無味。為了調(diào)動學生講的積極性，我將學生分成成績均等的六個組，組內(nèi)要兼顧口語表達能力的差異，小組分好后，我給每組的六個學生隨機編號，我采用的是組內(nèi)合作互助，組間競爭對抗的策略。比如，我提出一個問題后，先組織組內(nèi)協(xié)作完成，每個學生都要弄明白才行，因為我在請學生發(fā)言時，不是指定“中心發(fā)言人”，而是隨機抽取一個組的編號，因為是隨機的，所以每個學生都可能被抽到，因而在組內(nèi)合作學習時，每個學生都不敢懈?。翰粫耐瑢W忙著去請教別人，已經(jīng)會了的同學忙著去教會別人，另外，所有的學生都還得思考如何組織語言讓人聽得明白，比別的組講得精彩。被抽到的學生必須發(fā)言，這是硬性規(guī)定，任何人不準違反，而且他的發(fā)言就代表本組的成績，所以每個組都特別注重幫助不會的學生，同時也就達到在組內(nèi)“講”的目的。我在班里安排一個專門負責記錄各組發(fā)言的情況，一周將其匯總，評選出優(yōu)秀的組進行精神和物質獎勵，每學期結束時，以此作為評優(yōu)評先的依據(jù)，這些都可以調(diào)動學生積極發(fā)言，漸漸向愛講層面過渡。

四、激發(fā)情感，做好鋪墊，讓學生愛講

研究表明，個體的情感可以推動認識活動的發(fā)展。在課堂上，學生感到有需要才愿意學，感到有迫切的需要才認真學。教師在課堂上，要多鼓勵學生，多使用激勵的語言培養(yǎng)學生的自信心，例如，可以說，運用你的智慧與口才完全可以完美的講出來，老師相信你等等，這些“標簽”可以給學生極大的勇氣，大膽的站起來講出自己的見解。

學生在課后遇到感興趣的話題時，其實很能講，所以，在數(shù)學課上，我們要善于將數(shù)學問題與學生感興趣的話題相聯(lián)系。比如，我們經(jīng)常會做到這一題：一只不透明的袋子中裝有紅、黃、藍3個小球，這些球除顏色外都相同，從中任意摸出1個球，將小球放回，攪勻后，再從中摸出1個球，問兩次摸到的都是紅球的概率是多少？這個問題的呈現(xiàn)方式千篇一律，缺乏新鮮感，學生都看膩了，為了激發(fā)學生的學習熱情，我將題目改編為：一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃，后來和尚甲想出了一個解決方案，采用抽簽的辦法，抽到誰就由誰值日，問兩次都由和尚乙值日的概率是多少？這樣一改，學生感到既親切又有趣，個個躍躍欲試，踴躍舉手發(fā)言。另外，有些學生不開口，不是一點都不會，而是不知從哪里開始說，這時，作為老師就應該給學生做好鋪墊，給一些提示、點撥，這樣，學生自然就愿意、樂意開口了。

經(jīng)過一段時間的訓練，學生大有進步，不但克服了心理障礙，敢講了;而且掌握了表達的技巧，會講了;更難能可貴的是學生積淀了自信，愛講了。因為自信，所以愛講，因為講得精彩，所以更加自信。

參考文獻：

[1]徐州市關于實施“學進去講出來教學方式轉變行動計劃”的意見.

[2]文耀標.數(shù)學課堂上讓學生學會“開口”[J].小學教育，2010：6～7.