鮑麗云

【摘 要】以黨建為引領(lǐng)，制定切實(shí)有效的“學(xué)懂、弄通、做實(shí)”三步走方案，扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)園所課程游戲化建設(shè)，深化教育改革，提升學(xué)前教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;課程游戲化;課程

課程游戲化是江蘇省幼兒園課程貫徹實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一次根本性改革，其目標(biāo)是“引領(lǐng)幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，推進(jìn)幼兒園課程實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂成長”。在“不忘初心，牢記使命”主題教育中，習(xí)近平總書記要求大家在“學(xué)懂、弄通、做實(shí)”上下功夫。筆者認(rèn)為“黨建引領(lǐng)”對于基層一線學(xué)前教育工作者來說是給予幼兒教師在教改實(shí)施過程中的目標(biāo)引領(lǐng)、方法引領(lǐng)和素質(zhì)引領(lǐng)，因此園長必須基于園所當(dāng)前實(shí)際狀況，根據(jù)師資現(xiàn)狀，傳承已有文化，制定切實(shí)有效的“學(xué)懂、弄通、做實(shí)”三步走方案，扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)課程游戲化建設(shè)。

一、“學(xué)懂”，把握課改精髓要義

“學(xué)懂”是前提。幼兒園采取理論和實(shí)踐、歷史和現(xiàn)實(shí)、當(dāng)前和未來相結(jié)合的方法，把每一點(diǎn)都讓老師領(lǐng)會(huì)深、領(lǐng)會(huì)透。

（1）讀文件：帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)近期國家密集出臺的一系列關(guān)于教育改革方面的文件，了解我國教育整體動(dòng)向的同時(shí)，細(xì)細(xì)研讀江蘇省教育廳出臺的課程游戲化文件，把握文件傳遞的精髓要義。

（2）學(xué)原著：課程游戲化中蘊(yùn)含的教育理念并不是新的教育流派，它與杜威的“做中學(xué)”、陶行知的“教學(xué)做合一”等教育思想異曲同工，所以我們推薦教師仔細(xì)品讀陳鶴琴、陶行知、張雪門、杜威等教育大家的原著，從中汲取先進(jìn)的教育理念和教育方法，哪怕是文中的一句話、一段文字讓教師有所觸動(dòng)、有所共鳴也是收獲。

（3）聽講座：身邊的專家更是我們需要好好利用的資源，組織教師聆聽虞永平、張晗、張俊等教授的講座，了解課程游戲化前沿研究動(dòng)態(tài)。幼兒園定期邀請張春霞、戈柔來園指導(dǎo)，讓先進(jìn)的理念能在幼兒園教育實(shí)踐中落地生根。

二、“弄通”，全面提升專業(yè)能力

從“學(xué)懂”到“弄通”有一個(gè)漸進(jìn)的過程。幼兒園反對形而上學(xué)的思想方法，要求教師聯(lián)系地而不是孤立地、系統(tǒng)地而不是零散地、全部地而不是局部地解讀課程游戲化的精神實(shí)質(zhì)。在學(xué)深悟透、融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，才能增強(qiáng)貫徹落實(shí)的自覺性和主動(dòng)性，提升運(yùn)用這先進(jìn)教育理念指導(dǎo)實(shí)踐的能力。幼兒園通過四種路徑，盡力讓教師逐步“弄通”。

（一）尋歷史、看形勢，吃透文件精神

習(xí)近平總書記說：“歷史一脈相承，不可割裂。”因此我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了省教育廳基教處殷雅竹副處長《江蘇學(xué)前教育改革發(fā)展進(jìn)行時(shí)》的主題報(bào)告，她對第一次全國教育工作會(huì)議以來出臺的一系列學(xué)前教育文件進(jìn)行了重點(diǎn)內(nèi)容解讀，幫我們厘清了改革開放40多年學(xué)前教育發(fā)展脈絡(luò)，并結(jié)合國家當(dāng)前形勢和教育發(fā)展趨勢闡明了課程游戲化項(xiàng)目文件出臺的背景，有利于我們更好地領(lǐng)會(huì)和貫徹文件精神。

（二）展未來、思當(dāng)前，提升專業(yè)素養(yǎng)

新學(xué)期工作會(huì)議上和老師分享未來教育的預(yù)言，讓教師了解在互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，教師需要具備哪些專業(yè)素養(yǎng)才能在時(shí)代變革中從容應(yīng)對一系列機(jī)遇和挑戰(zhàn)。其實(shí)很多地方與課程游戲化精神想通，只有讓教師從內(nèi)心深處支持課程游戲化項(xiàng)目，才能把理念落實(shí)到教育行為中，以助推江蘇學(xué)前教育改革。

（三）深度學(xué)、理性思，保持教育自信

我們除了把課程游戲化理念與國內(nèi)專家學(xué)者鏈接以外，還與國外華德福、瑞吉?dú)W、蒙特梭利、High Scope等課程進(jìn)行比較，讓教師學(xué)會(huì)辯證地看待各種教學(xué)流派的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)，并對我國現(xiàn)行學(xué)前教育要有自信，不全盤否定也不盲從跟風(fēng)，而是學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際有選擇性地借鑒。這個(gè)過程也是教師的一次深度學(xué)習(xí)之旅，我們始終覺得只有會(huì)深度學(xué)習(xí)的教師才能培養(yǎng)出會(huì)深度學(xué)習(xí)的孩子。

三、“做實(shí)”，穩(wěn)步提升教育質(zhì)量

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“清談?wù)`國、實(shí)干興邦，一分部署，九分落實(shí)?！惫驶趫@所現(xiàn)狀，幼兒園需說實(shí)話、謀實(shí)事、出實(shí)招、求實(shí)效，擼起袖子加油干，撲下身子抓落實(shí)。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)

幼兒園在黨建引領(lǐng)下，把課程游戲化推進(jìn)與文化傳承、課程建構(gòu)、特色建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展相融合，以幼兒園生命教育為抓手，通過運(yùn)動(dòng)、生活、安全等園本課程與主題教學(xué)相整合，整體規(guī)劃文化、環(huán)境、特色、課程、師資等多個(gè)方面，從而綜合提升園所教育質(zhì)量。具體可分以下幾步：第一步，因地制宜、從內(nèi)而外改造園所環(huán)境，打造體能拓展、樓梯運(yùn)動(dòng)、叢林越野、七彩涂鴉、沙水探秘、小鬼當(dāng)家、建構(gòu)樂園、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、快樂閱讀、創(chuàng)意美術(shù)等游戲課程環(huán)境。

第二步，花心思改造好的戶外環(huán)境一定不能成為對外開放活動(dòng)時(shí)的擺設(shè)，務(wù)必讓戶外游戲活動(dòng)常態(tài)化、系列化、課程化，因此戶外游戲活動(dòng)如何與幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)相融合是研究重點(diǎn)，提升教師素養(yǎng)，搭建好教學(xué)與游戲之間的橋梁，讓孩子從中不斷面臨新挑戰(zhàn)、獲得新經(jīng)驗(yàn)，得到持續(xù)發(fā)展，形成主題背景下戶外游戲區(qū)園本系列活動(dòng)。第三步，增加體能游戲，引進(jìn)體操課程，完善運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，監(jiān)測幼兒體質(zhì)，提升運(yùn)動(dòng)品質(zhì);實(shí)施生活課程，開展勞動(dòng)教育，研究教育價(jià)值;進(jìn)行安全演練，參加社會(huì)實(shí)踐，提高安全意識，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，讓活動(dòng)課程化。通過這三個(gè)步驟穩(wěn)步推進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)皆課程的理念，全面落實(shí)運(yùn)動(dòng)、生活、安全三位一體的幼兒園生命教育。

（二）問題導(dǎo)向，逐個(gè)攻關(guān)

對于課程游戲化推進(jìn)過程中面臨的挑戰(zhàn)，我們以問題為導(dǎo)向，逐個(gè)梳理，策略攻關(guān)。

問題一：幼兒發(fā)展目標(biāo)把握不牢。組織教師根據(jù)指南梳理了這戶外活動(dòng)區(qū)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，參考《幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)》一書，并在其梳理的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加了“知識的建構(gòu)”與“情感的激發(fā)”兩欄。剛開始教師們認(rèn)為沒必要調(diào)整參考書上的內(nèi)容，于是我們辨析了關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與教育目標(biāo)二者的關(guān)系，幫教師厘清概念。后來香港問題的出現(xiàn)，思政教育被提到了空前的高度，意識形態(tài)要從娃娃抓起，這時(shí)候教師才自信地意識到幼兒發(fā)展目標(biāo)定位的正確。以大班主題活動(dòng)“環(huán)古城河健身步道”為例，幼兒在沙池中造步道、建城墻的過程中，教師追隨幼兒興趣，生發(fā)了許多有價(jià)值的課程，不僅讓幼兒掌握了挖掘、攪拌、拍打、壓實(shí)、切割、抹平等技能，而且通過沙水游戲和集體教學(xué)的互為補(bǔ)充，讓幼兒探究了水沙比例、大氣壓力、隧道建造、透水性、水過濾等問題，初步了解了關(guān)于運(yùn)河的人文小故事、古代的防御工程、城市規(guī)劃布局、飛檐翹角的古建風(fēng)格及功能，學(xué)會(huì)了看地圖、認(rèn)識方位等，提高認(rèn)知水平的同時(shí)還激發(fā)了民族自豪感，樹立了文化自信。雖然戶外游戲是低結(jié)構(gòu)、自主性活動(dòng)，但知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)需要時(shí)刻在教師心中，只有這樣才能更好地指導(dǎo)自己的教育行為，也把教育滲透于無形，真正發(fā)揮教育的育人功能。

問題二：價(jià)值判斷能力急需提升。對于活動(dòng)中觀察到的問題以及幼兒的表現(xiàn)，是否值得教師支持幼兒進(jìn)一步探索研究、以什么方式開展是需要教師在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行價(jià)值分析和價(jià)值判斷的。那么如何提升教師價(jià)值判斷的能力是擺在幼兒教師面前亟待解決的問題。幼兒園分析教師現(xiàn)狀，找出問題所在，尋求解決方法：

知識儲(chǔ)備影響價(jià)值判斷：只有教師擁有一桶水才能給孩子一杯水，在課程開展過程中才能觀察到有價(jià)值的點(diǎn)，進(jìn)行課程生發(fā)，因此幼兒園根據(jù)教學(xué)主題建立教師學(xué)習(xí)資源庫。以大班生成主題“我身邊的奧體中心”為例，教師們共同收集資料，從材料、技術(shù)、流程、工藝、測量、統(tǒng)計(jì)、功能、布局、景觀、人文、歷史等多方面建立了一個(gè)教師學(xué)習(xí)資源庫，還鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)國的學(xué)習(xí)和資料檢索，以豐富教師的通識知識。

（三）撲下身子，狠抓落實(shí)

在課程游戲化推進(jìn)過程中，園長盡量做到規(guī)劃親自部署、方案親自把關(guān)、指導(dǎo)親自示范、落實(shí)親自督查，任務(wù)高效完成。

蘋果教育CEO庫奇認(rèn)為：“未來教師的核心競爭力在于為知識提供背景?！泵總€(gè)人都需要朝此方向努力，無論是管理者、教師，還是幼兒，都能養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，會(huì)用批判性的眼光、思辨性的方式來看待問題，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，為國家需要的未來人才助力，這才是以課程游戲化為載體，深化教育改革，關(guān)注深度學(xué)習(xí)的真正意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.以項(xiàng)目引領(lǐng)，助推幼兒園課程游戲化建設(shè)[J].好家長，2018（36）.

[2]蔣麗芬.區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的引導(dǎo)策略[J].早期教育，2016（12）.

[3]金芊吟.著眼于興趣，滲透于過程 ——推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的條件[J].華夏教師，2019（12）.