王楨

【摘? 要】? 英語學習和語言環(huán)境不可分割，所以要保證英語教學效果，就需要密切圍繞教學要求創(chuàng)設主題情境。新課標指出要對學生的英語素質進行培養(yǎng)，落實英語素質教育，就需要指導學生在情境當中通過感知、體驗等多樣化方式達成學習目標和發(fā)展要求。針對這一情況，在農村小學英語課堂教學中，教師需要正確認識情境創(chuàng)設的重要價值，在英語課堂教學中科學選取恰當的主題營造情境，讓學生在情境感知體驗當中獲得真實的學習感受與經歷，同時提高學生的語言學習與應用效果。本文將著重就如何基于農村小學英語課堂教學要求創(chuàng)設良好的主題情境進行分析。

【關鍵詞】? 農村;小學;英語;主題情境;創(chuàng)設方法

語言學習需要有一定的情境，作為根本依托語言教學更是不能夠脫離情境創(chuàng)設這一教學要點。尤其是對于小學生來說，他們剛剛接觸英語語言學習，對于語言的理解和掌握是非常有限的，如果在這一時期根據教學內容和學生的特點恰當創(chuàng)設主題情境的話，則能夠讓學生在語言習得和語言應用方面到達更高的水平。農村小學生的英語基礎比較薄弱，更加需要運用恰當的主題情境把學生帶入到良好的學習氛圍當中，促進學生知識內化和英語素質的綜合提升。

一、農村小學英語教學中營造主題情境的必要性

語言本身和情境有著千絲萬縷的聯系，語言需要在特定的情境當中學習，也需要在情境當中進行合理利用，所以為提高學生的語言素質，自然要和情境教學聯系起來。在農村小學英語教學中，教師要把合理創(chuàng)設主題情境作為重要工作事項，主題情境創(chuàng)設對于小學生英語學習具有重要價值?，F行英語教材對各個單元的主題都進行了清晰而又明了的安排，這又在很大程度上增加了主題教學的有效性。所以教師在主題情境的創(chuàng)設環(huán)節(jié)，可結合單元主題情境的特征，運用差異化的創(chuàng)設方法，彰顯主題內容，并帶領學生迅速融入到主題情境當中，幫助學生突破學習中的重點與難點，獲取最為理想的教學效益。

二、農村小學英語教學中營造主題情境的注意事項

主題情境創(chuàng)設如今已經成為了提高農村小學英語教學質量的一個突破口，受到了教師的推崇，也得到了小學生的青睞。雖然教師在主題情境創(chuàng)設方面已經累積了一定的經驗，但是受到多元因素影響仍舊存在一定的問題，影響到主題情境價值的發(fā)揮。針對這一情況，小學英語教師在主題情境創(chuàng)設方面需要特別注意以下幾個問題：一是設計的教學情境必須密切圍繞主題，和主題相關聯，能夠讓進一步的教學活動有的放矢，為英語教學目標的達成創(chuàng)造良好條件。如果教師忽視主題，只是為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，甚至會出現喧賓奪主的問題。二是主題情境的創(chuàng)設必須密切聯系實際，和生活實際相互關聯，在促使學生有效適應學習情境和掌握主題的同時調動學生的學習經驗，鼓舞學生主動投入到語言互動交流當中。假如情境創(chuàng)設偏離生活實際的話，會給學生帶來陌生感，影響主題情境的時效性，給農村小學英語教育帶來一定的制約。

三、農村小學英語教學中營造主題情境的方法

1.依托直觀教具創(chuàng)設主題情境

農村小學生受到學習條件的約束以及學習生活環(huán)境等因素的影響，在英語語言學習方面存在著基礎薄弱和學習興趣低的情況。面對這樣的情況，教師想要有序推進英語教學活動顯得非常困難，為了改變這樣的情況，教師可以聯系學生的特點營造主題情境，通過恰當的情境介入，獲得更為理想的教學效益?？紤]到小學生的思維特征是形象性思維占主導，需要迎合學生的思維特征，依托生動直觀的教具創(chuàng)設主題情境，使其和教學內容保持一致，增強學生的語言學習和理解能力。

例如，在教學Look at me時，因為這一單元的主題是服飾，于是教師可以在主題情境創(chuàng)設之前，先引導學生在課前找到自己喜愛的服飾，然后將其帶到課堂上進行展示。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師可以讓學生圍繞服飾進行溝通探討，教師可以用恰當的語言對學生進行夸贊，有效營造主題情境，提高學生的英語綜合能力。如：This is my favorite clothes. It is a sweater. I like the color very much. Because my favorite color is red. I often wear this sweater in autumn.

2.依托信息技術創(chuàng)設主題情境

現代技術手段具備科學性和先進性的特征，能夠為現代化教學和農村小學英語教學的結合創(chuàng)造良好條件，為農村小學英語教學質量的提升提供一定保障。信息技術具備生動直觀的特點，可以讓主題情境的設置更具吸引力和感染性，讓學生在英語學習當中開放思路主動表達，避免學生的學習熱情受到影響。教師在運用信息技術手段時要避免出現為了運用信息技術而運用的情況，要讓信息技術真正服務于主題情境的創(chuàng)設，以免給學生的學習質量帶來影響。

例如，在教學Protect the earth時，由于課程的主題是保護地球，而學生對于這部分知識的掌握非常有限，于是教師可以營造主題情境，通過創(chuàng)造性運用多媒體手段把學生帶入到生動直觀的情境之中，引導學生說出保護地球的措施。在教學當中，教師可以先給學生播放一段地球被破壞的視頻資料，讓學生產生想要表達的欲望之后，在課件上提示語言框架：To protect the Earth， we should ...; We shouldnt ... 鼓勵學生主動表達自己的想法和思考結果。這樣的方法能夠讓學生的語言表達更加積極，讓學生在主題情境的引導之下掌握本課的重點知識，開拓眼界。

3.依托英文歌曲創(chuàng)設主題情境

英語歌曲是小學生非常喜愛的一種學習內容，其鮮明的特征就是節(jié)奏歡快和富有韻律，能夠伴隨著音樂，呈現一定的英語語言知識，讓學生在輕松活潑的環(huán)境當中掌握語言的應用方法和技巧。對英語歌曲進行合理化應用，還能夠在極大程度上陶冶學生情操，調動課堂氛圍，讓英語教學事半功倍。在主題情境的創(chuàng)設上，教師可以把英文歌曲作為重要依托，讓學生在聆聽鑒賞歌曲的過程中進行主題情境的探索。

例如，在教學Hello時，這一單元的主題是基于hello的問候和應答?？紤]到這一特點，教師可以把英文歌曲Hello引入到本課教學當中，并將其作為主題情境的導入要素。在課程教學中，教師可以帶領學生分析歌詞：Hello， children， how are you today？Im fine， thank you. Im fine， thank you. Im fine， thank you.讓學生在剖析歌詞的過程中，掌握本課的學習重點與難點，讓學生在愉悅的表演練習當中掌握語言表達方法。

4.依托英語游戲創(chuàng)設主題情境

小學生活潑好動，喜愛游戲是他們的天性，而且豐富多彩的游戲活動可以讓學生的英語學習豐富多彩。教師在對農村小學生學習特點與成長規(guī)律進行綜合分析之后就可以用學生喜愛游戲的特點，把游戲應用到主題情境創(chuàng)設當中，根據單元主題引入針對性的游戲活動，給學生制造自由寬松的學習環(huán)境，讓學生在游戲主題情境當中加強探究和鞏固性學習。

例如，在學習Our animal friends時，教師可以根據本課的動物主題內容設計動物顏色、外形、動作特點介紹的搶答游戲，看哪位同學搶答得最快，回答得最準確。教師可以快速說出一個常見的動物名稱，比如rabbit，然后學生就可以搶答說The rabbit is white or black. The rabbit can run and jump. The rabbit has a short tail， red eyes and long ears.這樣學生在游戲活動當中，就可以進一步增進對動物的認識，并在游戲的參與中感受語言學習樂趣。

英語語言的學習掌握和遷移應用都離不開情境，只有把語言活動和情境熏陶結合起來，才可以讓學生獲得身臨其境的感受，有效增強語言學習效率。語言本身就是實踐性課程，讓學生在主題情境當中接觸、體驗、理解與應用語言，可以把實踐教學發(fā)揮到極致，讓學生獲得豐富的實踐體驗，得到更加完整而又深刻的語言認識，優(yōu)化學生的語言學習狀態(tài)。