【摘要】小學音樂課堂合唱教學可有效培養(yǎng)學生的音樂興趣、團體協(xié)調(diào)性等，以此來實現(xiàn)素質(zhì)化教育、多元化教育等。文章對小學音樂課程合唱教學中存在的問題進行解析，并通過多媒體技術應用、完善教學體系、建構合唱氛圍、加強教師培訓等對合唱教學的有效性提升進行研究。

【關鍵詞】小學? 音樂課堂? 合唱教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0225-02

音樂課程合唱教學作為藝術類教育的一種，在音樂體系的建構下，可有效提升合唱教學的教學質(zhì)量與效率等。但現(xiàn)階段小學音樂課堂合唱教學過程中存在教學模式單一、合唱度興趣不高、專業(yè)素養(yǎng)不高等問題，令合唱教學工作難以正常開展。為此，應以實際問題為出發(fā)點，對教學內(nèi)容、教學模式等進行優(yōu)化調(diào)整，以此來提升學生的學習興趣。

1.小學音樂課堂合唱教學現(xiàn)狀解析

1.1教學方法單一

小學階段的音樂課程一般是通過技巧、氣息控制等手段來培養(yǎng)學生的學習興趣，此類教學課程實踐性較強，應對學生進行針對型教育，以此來對學生的專業(yè)能力進行培養(yǎng)。但現(xiàn)階段，對于小學音樂教學來講，部分學校以主體課程教育為主，對于音樂類課程未能應有的重視程度。

1.2學生合唱興趣度不高

對于合唱教學來講，一般是指團體演唱的協(xié)調(diào)性，對于音節(jié)發(fā)音、韻律掌握等，需保持同一節(jié)奏，以保證整體演奏效果的一致性。另外，合唱作為一種團體模式，學生之間具有一定的差異性，在演唱過程中需要一定的磨合時期，為此，將出現(xiàn)同一音節(jié)、音調(diào)、句子重復演唱多次的現(xiàn)象出現(xiàn)。此種重復演唱模式對于心智尚未成熟的小學生來講，易造成枯燥、興趣度銳減的情形發(fā)生，不利于音樂教學。

1.3教師專業(yè)素養(yǎng)不足

在音樂課程中開展合唱教學，可有效培養(yǎng)學生的團體能力、興趣愛好等，此教學過程中，音樂教師的參與度占據(jù)主導地位，教師通過課堂上的行為管教、思想管教等，可對學生進行正確引導，以此來提升教學效率與教學質(zhì)量。但現(xiàn)階段，部分小學音樂教師是不具備專業(yè)資質(zhì)，對于合唱類課程一般以基礎知識教育為主，對于演唱能力培養(yǎng)力度較為匱乏。此外，在實際教學過程中以書面成績?yōu)橹?，將弱化合唱教學在音樂課程體系中的地位。

2.提高小學音樂課堂合唱教學的有效性路徑研究

2.1融合多媒體教學技術

近年來，在科學技術與設備的不斷完善下，推到教育行業(yè)的改革，令學校教育逐漸向智能化、科學化方向轉(zhuǎn)變。為此，可在小學音樂課程合唱教學中引進多媒體教學技術，為學生建構立體化教學環(huán)境，例如，教師依據(jù)教學內(nèi)容，在網(wǎng)上搜索一些圖片、音頻、視頻等，令學生對課程內(nèi)容中的理論知識進行立體化理解，強化學生的音樂鑒賞能力。與此同時，可將合唱教學內(nèi)容做成教學視頻，加深學生對知識的記憶與理解，以此來彰顯出音樂意境的魅力所在，提升學生的學習興趣。

2.2完善教學體系

在音樂課程教學主體目標確立的前提下，應以目標為基準，對傳統(tǒng)的音樂課程教學模式進行調(diào)整，將學生作為教主體，深度挖掘音樂內(nèi)容所蘊含的意義，將教學資源進行整合，以培養(yǎng)學生的學習愛好。在合唱教學過程中，應注重學生的學習能力、自身特性等，對于不同差異性較大的學生，應采取針對型教學，同時應將教學內(nèi)容進行簡化，以保證合唱教學模式可與學生的身心特點相符合，進而提升音樂課程合唱教學的效率。

2.3 建構律動感合唱氛圍

合唱作為團體型項目，其主要考察的是演唱人員的協(xié)調(diào)性、整體性，并對團體演唱所突出的意境美感等進行分析，以此來對合唱進行綜合評價。為此，在對小學音樂課程合唱教學進行優(yōu)化時，應建構律動感合唱氛圍，對學生的學習行為、演唱行為進行思想意識上的宏觀引導。在對演唱曲目進行選擇時，可通過多種樂器的組合型伴奏，來對學生進行演唱指導，在部分演唱的音調(diào)轉(zhuǎn)折點、音節(jié)轉(zhuǎn)折點處進行樂器指導，提升學生演唱與課程氛圍的融合度，進而提高合唱教學中的有效性。

2.4 加強教師的專業(yè)化培養(yǎng)

教師在教學過程中起到主體教導的地位，教師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等對教學具有較為深刻的影響。為此，在對合唱教學模式進行調(diào)整時，應對教師進行規(guī)劃型培養(yǎng)，為教師灌輸正確的教學思想，并結合教學內(nèi)容、教學模式等完成教育職能的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)音樂教學的能力化培養(yǎng)，以提升實際教學質(zhì)量。與此同時，學校應定期對教師的專業(yè)能力進行培訓，通過校內(nèi)調(diào)研培訓模式、校外綜合培訓模式等，對教師的專業(yè)能力、執(zhí)教能力等進行培養(yǎng)，并對音樂教師進行定期考核，以此來對教師的教學行為、職能行為等進行約束與規(guī)范，進而提升音樂課程教學的質(zhì)量性。

3.結語

綜上所述，文章對小學音樂課堂合唱教學現(xiàn)狀進行研究，并對提升教學有效性的策略進行研究。通過教學體系建構、教學模式優(yōu)化、加強教師培訓力度等，可有效實現(xiàn)素質(zhì)化教學、質(zhì)量化教學，進而提升整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳靜.核心素養(yǎng)背景下小學音樂課堂合唱教學的問題及策略分析[J].課程教育研究，2019（17）：215.

作者簡介：

黎華，任職于羅定市實驗小學，研究方向：小學音樂教學研究，小學一級教師。