王偉東

摘 要：親子閱讀，作為一種早期教育方式越來越受到家長的認可和重視。本文結(jié)合自身工作實踐，從重慶市少兒圖書館開展親子閱讀活動的必要性和意義入手，以重慶市少兒圖書館親子閱讀活動開展情況為例探析親子閱讀服務(wù)工作的有效途徑，為其他公共圖書館開展親子閱讀服務(wù)提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：少兒圖書館;親子閱讀;實踐;探索

親子閱讀，對于每一個家庭而言，除了可以讓孩子增強語言能力及知識、提升寫作能力及獨立思考外，更能達成感情交流、經(jīng)驗傳承與全家休閑娛樂之效果。[1]

1 少兒圖書館開展親子閱讀服務(wù)工作的必要性

在如今工作壓力日益增大、生活節(jié)奏加快的時代，在孩子的教育培養(yǎng)方面，多數(shù)父母往往只愿意花錢，而不愿意投入更多的精力和時間，因此在親子閱讀實際開展過程中面臨“五個不到位”的問題，即親子閱讀理解不到位、閱讀環(huán)境營造不到位、閱讀材料選擇不到位、閱讀時間投入不到位和閱讀方法指導(dǎo)不到位，制約了親子閱讀活動的有效開展。[2]少兒圖書館作為面向未成年人服務(wù)的社會教育機構(gòu)，在開展親子閱讀服務(wù)指導(dǎo)方面相較其他社會機構(gòu)擁有較大的優(yōu)勢，如優(yōu)雅的閱讀環(huán)境、豐富的館藏資源、多樣化的讀書推廣活動等。在《公共圖書館宣言》中提出，“公共圖書館要幫助少年兒童自小就培養(yǎng)并加強閱讀習(xí)慣，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力”。宣言闡述了公共圖書館具有對少年兒童幫助教育的責(zé)任。[3]因此必須把推動親子閱讀服務(wù)工作的有效開展作為少兒圖書館的一項重要使命來做，這也是圖書館履行和拓展社會教育職能的一種重要方式。

2 少兒圖書館開展親子閱讀服務(wù)工作的意義

2.1 將圖書館自身特長和優(yōu)勢進一步發(fā)揮

圖書館憑借其優(yōu)良的軟硬件設(shè)施、專業(yè)的人才隊伍、溫馨的閱讀環(huán)境、豐富多彩的閱讀活動和適合少兒各年齡階段的閱讀資源能夠為親子閱讀搭建起一個學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺，指導(dǎo)親子閱讀活動的有效進行，提高孩子閱讀的積極性，同時也能進一步發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

2.2 將圖書館親子閱讀與家庭閱讀結(jié)合，優(yōu)勢互補

家庭與圖書館攜手開展親子閱讀活動，優(yōu)勢互補，利于活動的有效開展。從而將家庭閱讀和圖書館指導(dǎo)結(jié)合起來，克服了家庭閱讀的缺點，提高了親子閱讀的效率。少兒圖書館開展親子閱讀指導(dǎo)和活動有利于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高，同時提升家長的親子閱讀技巧和方法，增進親子感情，使孩子全方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3 開展親子閱讀活動是圖書館履行自身使命和職能的重要方式

圖書館作為社會教育機構(gòu)，以書為紐帶，推動閱讀活動的開展，向社會公眾普及科學(xué)文化知識是圖書館的一項基本使命和任務(wù)，同時也可以擴大少兒圖書館的服務(wù)領(lǐng)域，培養(yǎng)潛在的、忠實的讀者群體。

3 重慶市少年兒童圖書館開展親子閱讀服務(wù)工作的方法和措施

3.1 創(chuàng)設(shè)溫馨、優(yōu)雅的閱讀環(huán)境，為親子閱讀提供理想場所

良好的閱讀環(huán)境對親子閱讀的效果非常重要，根據(jù)兒童的心理特點和閱讀需求出發(fā)，我館在兒童閱覽室及親子活動室的布置上力求美觀、舒適、自然、和諧，富有童趣，努力營造一個輕松、愉悅的閱讀環(huán)境。色彩運用上，注重顏色的鮮艷明快，具有視覺沖擊力，使孩子產(chǎn)生強烈的對比感受，吸引孩子注意力;在墻面裝飾上，我們采用卡通畫、童話、成語故事套圖等富于童趣的圖畫來進行裝飾，使孩子產(chǎn)生親切感;在室內(nèi)布局上，從少兒的角度出發(fā)，我館布置了圖書陳列區(qū)、閱覽區(qū)，在親子閱覽區(qū)放置低矮的、富有童趣的桌椅，桌椅表面都用橡膠包裹，以保證孩子的安全，在親子活動室還陳設(shè)了許多兒童玩具，如汽車、槍械、積木、球類、棋類等，努力營造出富有人性化的共讀氛圍;在圖書陳列區(qū)上，我館采用色標(biāo)管理體系，方便兒童自主選擇圖書。當(dāng)孩子進入閱覽室和親子活動室的時候，就如同進入童話世界、文化殿堂，產(chǎn)生強烈的閱讀沖動。

3.2 為親子閱讀活動配置相應(yīng)圖書資源

孩子閱讀興趣的有無、閱讀能力的強弱與否，一定程度上和圖書的選擇有很大的關(guān)系。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少家長在為孩子準(zhǔn)備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性，70%以上的家長只是憑自己的興趣愛好和判斷為孩子選書，較少考慮到孩子的需求和意愿，而且在為孩子選擇圖書時更多地是從智力開發(fā)需要考慮，范圍較窄。另外30%的家長還說不清為孩子選擇圖書的依據(jù)。因而，不能真正從孩子的身心發(fā)展、年齡特點、興趣愛好的角度出發(fā)選擇圖書。我館在幼兒圖書的選購上，注重符合幼兒特點，色彩鮮艷，生動有趣，以幼兒常見的花草、物品、小動物為主，吸引幼兒的注意力，增加幼兒的閱讀興趣，另外書上所配的文字應(yīng)該簡單易懂，瑯瑯上口，富有童趣，這樣才能更好地被幼兒接受，使幼兒受到教育，并通過閱讀學(xué)習(xí)詞匯，提高語言運用能力。比如2歲前的兒童，正是玩書階段，把書作為玩具，喜歡撕書、咬書、玩書。這一階段是寶寶的前閱讀時期和語言的萌芽期，為此，我館為其選擇塑料書、布書、立體書、毛毛書等;2-3歲兒童則處于認知階段，則為其采購圖畫完整、真實、親切，語言感性、上口，內(nèi)容生動有趣的各種認知、童話書，“圖大、字少”是這一時期選書的原則;再大一些的兒童，則要選擇與寶寶的認知、言語發(fā)展水平相適應(yīng)，貼近他們的生活和興趣點，能激發(fā)他們對閱讀的興趣的圖書。

3.3 針對家長開展親子閱讀培訓(xùn)和指導(dǎo)

除了根據(jù)孩子身心特點采購圖書和針對性開展讀書活動外，還對家長進行親子閱讀的指導(dǎo)和培訓(xùn)，向家長宣傳親子閱讀的重要性及讀書方法，我館還專門為家長舉辦了親子閱讀方面講座，如“如何更好地開展家庭閱讀？”、“讓孩子愛上閱讀”等，在講座中，家長們學(xué)到了如何通過家長講孩子聽、孩子講家長聽、共同誦讀、與孩子進行故事創(chuàng)作、故事接龍、故事角色扮演等形式更好開展親子閱讀活動。另外，在閱讀交流會上，我館還邀請在親子閱讀中收效甚大的家長“現(xiàn)身說法”，把開展閱讀活動的經(jīng)驗和心得與其他家長交流分享。

為方便家長和孩子選擇圖書，我館開辦了新書推薦專欄，定期推薦優(yōu)秀的圖書資源，便于家長和孩子了解。新書專欄上，包括了許多優(yōu)秀科普少兒讀物以及暢銷兒童文學(xué)，楊紅櫻、曹文軒、伍美珍、沈石溪等著名兒童文學(xué)作家創(chuàng)作的一大批兒童文學(xué)作品在我館借閱排行榜中經(jīng)常名列前茅，被廣大少年兒童爭先借閱。