廖錦煒

【摘要】在深化課程改革，加快“學科核心素養(yǎng)體系”建設的背景下，如何使高中生物實驗教學模式更有效是高中生物教學的重要研究課題。高中生物實驗教學模式以“驗證性實驗”和“探究性實驗”為主，本文將主要分析目前高中生物實驗教學模式中所存在的問題，同時針對于此，提出了高中生物實驗教學模式的創(chuàng)新方向。

【關鍵詞】高中生物 ?實驗教學模式 ?拓展

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0179-02

在高中的課程教育中，生物學屬于一門基礎的理科課程，主要研究生命現(xiàn)象級生物活動規(guī)律，同時也是一門實驗科學，與其他自然科學都有著密切的聯(lián)系。在生物學中，每一個核心概念的建立、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都需要以實驗為前提，基于此，高中生物教學中，實驗教學極其重要，教師應該不斷的創(chuàng)新實驗內容，分析現(xiàn)階段高中實驗教學所存在的客觀問題，同時并采取合理科學的優(yōu)化措施，提升教學效果。

1.高中生物實驗教學模式現(xiàn)狀問題

根據(jù)《普通高中生物學課程標準》中明確指出，在高中生物教學中實驗教學是不可缺少的一部分，與此同時也是提高學生思維能力的重要手段。在新課改革的背景條件下，雖然大部分教師都開始對以往的教學觀念做出了改變，也意識到了實驗教學的重要性，不過在實踐課堂中依然缺少有效的實驗教學方法。主要表現(xiàn)在兩個方面，首先主要原因在于教師教學任務繁重、時間以及實驗器材都受到很大的局限性，因此，在實驗教學中，大部分教師都僅僅只是根據(jù)書本中已經(jīng)的步驟進行實驗，學生參與環(huán)節(jié)被忽視，無法讓學生充分發(fā)揮自身空間。其次一點在于課堂教學過程中教師對于實驗的組織偏簡單，并沒有考慮到實驗課堂和傳統(tǒng)教學的差異性，導致生物實驗課堂只是流于形式，并沒有突出實質性的作用。

2.高中生物實驗教學模式創(chuàng)新

2.1驗證性實驗教學

對于高中生物來說，驗證性實驗教學非常重要，由于在課堂中大部分學生都已經(jīng)掌握了相關生物理論知識，而這些則正好需要實驗活動來完成驗證?，F(xiàn)階段，針對于驗證性生物實驗的步驟可以分為以下幾點：首先是教師指導，劃分學習小組，對實驗要點重點進行講解，同時根據(jù)實際情況給予操作上的示范;其次，小組進行驗證實驗，對比組間實驗數(shù)據(jù)，得出結論;最后，由教師進行歸納總結，對小組進行點評。

2.2探究性實驗教學

探究性實驗主要指的是經(jīng)過教師的引導，讓學生在未知結果的前提下，通過自身已掌握的知識及技能進行實驗，通過實驗進行分析思考，最后得出結論，同時與其他同學對結果進行討論交流。在實驗教學開展過程中教師在選擇課題時，應該盡量選擇和生活相關聯(lián)的，讓學生能夠充滿興趣，主動積極的參與實驗過程。還可以進借鑒多媒體技術，以圖片、動畫為課題研究載體組織教學內容，以學生為中心點，教師進行側面引導，通過討論、辯論等方式來開展探究性實驗教學。

3.高中生物實驗教學模式拓展

3.1開放生物實驗室

目前，大部分高中生物教學依然還只是單一的局限于課堂講授，忽略了實驗活動，因此，對教學模式進行拓展變革具有十分重要的意義。不僅可以讓學生突破教室空間，還能夠有效提高思維創(chuàng)新能力，走向更高廣的領域。生物實驗室的開放需要遵循基本原則，例如以學生為中心點，對其因材施教，按照學生的各種差異需求，來制定開放范圍。實驗活動可以分為設計性實驗、綜合性實驗、研究性實驗三種，而實驗內容范圍可以拓展各種小發(fā)明、小制作等課外科技實驗。鼓勵學生進行自主課題研究，邀請學生參與教師研究課題。另外，學校還應該綜合學校特色，制定實驗室開放管理方案，定期對學生進行結果測試，從而達到培養(yǎng)學生自主實驗的能力。

3.2信息技術的導入

近幾年，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，其現(xiàn)代信息技術幾乎與大眾的生活無法分割，課堂教學也同樣如此。隨著信息技術的引入，讓傳統(tǒng)課程教授與之充分結合，不僅轉變了以往教學方式，同時也讓課堂更加具有趣味性，在內容的表達上也更加的直觀有效。在高中生物學中，實驗是基礎亦是不可缺少的一部分，通過學生自己動手，對理論知識進行驗證，從而提高學生的科學素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，這些都和信息技術有著極其相似之處。在實驗模式拓展期間，可以將一個單元計劃設計為核心，以此組織學生學習。

結語

總體而言，在高中生物教學中，實驗教學不可缺少，在實驗教學方式上應該重點以驗證性實驗和探究性實驗為主導，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，提高科學探究能力，最后，教師還應該對教學過程進行經(jīng)驗總結，努力創(chuàng)新實驗教學模式，從而達到實驗教學全面拓展的目的。

參考文獻：

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