許斌儒

【摘要】學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀練習(xí)過(guò)程中，所形成的一種本能，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。這種閱讀習(xí)慣的形成不僅有利于自學(xué)能力的養(yǎng)成，可以提高學(xué)習(xí)的效率。并且，在小學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣。如今的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理解思考能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而在小學(xué)語(yǔ)文的教育當(dāng)中閱讀教學(xué)逐漸成為了一個(gè)備受重視的教學(xué)內(nèi)容。閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生理解能力、表達(dá)能力以及想象力的全面提升，本文針對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的方法技巧進(jìn)行探究，利用實(shí)例分析來(lái)提供一些可行性建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0094-01

語(yǔ)文科目當(dāng)中語(yǔ)言閱讀除了會(huì)增加學(xué)生的詞匯積累以外，更重要的是能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是很重要的。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往忽略了閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的好處與重要性，特別是在傳統(tǒng)的硬式教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生閱讀教學(xué)的培養(yǎng)方式有著一定的問(wèn)題，在新課改和新教育理念下，積極改革這方面的理念和掌握科學(xué)技巧是相關(guān)教育者急需努力的事情。

一、培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）培養(yǎng)語(yǔ)言思維

首先，大家都知道小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)關(guān)鍵就是去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)言的一種初步掌握，在通過(guò)詞匯、句子、文章的教學(xué)積累中逐漸讓孩子形成規(guī)范的漢語(yǔ)言邏輯和思想。讓學(xué)生能夠掌握漢語(yǔ)言的多種表達(dá)方式，以及理解漢語(yǔ)言中的表層含義和深層含義，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是形成語(yǔ)感，而語(yǔ)感與個(gè)人思維又直接掛鉤。特別是在閱讀的教學(xué)當(dāng)中，所選取的文章都是有規(guī)范和良好漢語(yǔ)言基礎(chǔ)邏輯的文章，因此對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)屬于中華民族的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維有至關(guān)重要的作用[1]。

（二）培養(yǎng)表達(dá)能力

實(shí)際上在閱讀能力的培養(yǎng)當(dāng)中就是讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)質(zhì)的文章內(nèi)容學(xué)習(xí)如何去表達(dá)不同的意思，特別以文雅、嚴(yán)肅、活潑等能很好反映自身修養(yǎng)和心情的方式去進(jìn)行表達(dá)。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為文學(xué)啟蒙的關(guān)鍵階段，學(xué)生閱讀能力的提升帶來(lái)的表達(dá)能力的增強(qiáng)，進(jìn)而為學(xué)生的寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）形成靈活?lèi)?ài)思考的思維

現(xiàn)在的教育環(huán)境與社會(huì)背景下，比較重視學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新素養(yǎng)。我們知道小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)極富人文性、極具文學(xué)性，并且很有豐富性，在培養(yǎng)思維方面有著獨(dú)特作用的學(xué)科。如果仔細(xì)去了解當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就能夠感受到，其選用的文字段落或文章都是經(jīng)過(guò)大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)專(zhuān)家精心篩選的，這些文章是在現(xiàn)在這個(gè)階段的學(xué)生，在能夠理解的基礎(chǔ)上，代表了我們國(guó)家文學(xué)、歷史遺跡思想方面的優(yōu)秀思想和珍貴內(nèi)容。那么對(duì)于這些內(nèi)容的閱讀消化，有利于學(xué)生形成靈活且優(yōu)質(zhì)的思想核心[2]。讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程當(dāng)中保持生動(dòng)的思維，去思考并且去了解各類(lèi)文章信息的含義。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的技巧——以《各具特色的民居》閱讀教學(xué)為例

《各具特色的民居》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的略讀課文，這篇課文的字?jǐn)?shù)較多，且存在著一定的探索性。下面以某小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師針對(duì)這篇課文的閱讀教學(xué)為例，分享學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的技巧：

（一）以學(xué)生為主體

首先，該老師在教學(xué)的時(shí)候摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中以老師為主體的做法，其充分把學(xué)生擺在課堂的主體上，教師在教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)該先讓學(xué)生自行大聲朗讀，并且告訴學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候舉手問(wèn)老師，從而使學(xué)生可以與老師產(chǎn)生更好的互動(dòng)與交流。

這種方式直接讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)楹ε掠胁徽J(rèn)識(shí)的字，或者不理解課文意思不愿意去閱讀，讓學(xué)生先嘗試閱讀，并且大聲朗讀。而關(guān)于不認(rèn)識(shí)字的學(xué)生，讓老師成為這些學(xué)生的閱讀教學(xué)的輔助者。這是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀的關(guān)鍵。

（二）適時(shí)教會(huì)學(xué)生閱讀技巧

不只是讓學(xué)生看一些什么文學(xué)雜志和課本什么的，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膹膶W(xué)生的角度出發(fā)，允許孩子閱讀一些健康的課外讀物，先把孩子的閱讀興趣提起來(lái)，到時(shí)候孩子見(jiàn)到書(shū)就會(huì)有條件反射的去看了，并且學(xué)生在自行閱讀第一遍并解決了不認(rèn)識(shí)的字詞之后，老師再讓學(xué)生以正常聲音閱讀，并且要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要理解文章講了什么樣的事情，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去思考和想象，同時(shí)老師還得去引導(dǎo)學(xué)生。比方說(shuō)《各具特色的民居》課程的兩段式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章兩個(gè)部分分別介紹的客家民居和傣家竹樓進(jìn)行理解，進(jìn)而對(duì)比兩種民居的特點(diǎn)，最后再綜合起來(lái)分析課文描寫(xiě)各種民居用到的方法。這樣幫助學(xué)生掌握了分段釋義和總結(jié)的閱讀技巧。

（三）發(fā)散思維聯(lián)想閱讀

實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維聯(lián)想，就要引導(dǎo)學(xué)生擺脫固定模式的束縛，不要受到慣性思考方式的制約，才可以實(shí)現(xiàn)。所以，在引導(dǎo)學(xué)生掌握一些方法之后，要誘導(dǎo)學(xué)生掙脫原有思維的束縛，在多種角度思考問(wèn)題，變通思維方式。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以以《各具特色的民居》中的內(nèi)容為例，老師可以去組織全班同學(xué)根據(jù)文章描述的各類(lèi)民居的結(jié)構(gòu)和特色，去想象它們具體的樣子，然后根據(jù)想象自己把它畫(huà)出來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們畫(huà)得越詳細(xì)越好看。然后進(jìn)行全班范圍內(nèi)的比賽，而值得強(qiáng)調(diào)的是，該老師在比賽中評(píng)定的重點(diǎn)是學(xué)生是否畫(huà)得詳細(xì)，是否很好還原了文章中描述的結(jié)構(gòu)和特色。很明顯通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生專(zhuān)注閱讀，并且根據(jù)閱讀去收集重點(diǎn)信息，并通過(guò)想象再用畫(huà)筆把它具象化。

在課文的最后，通過(guò)老師指導(dǎo)的方式，讓全班同學(xué)在課余去通過(guò)各種渠道了解我國(guó)還有哪些風(fēng)格的民居，并且根據(jù)查到的資料或者實(shí)地的觀察，去用文字進(jìn)行描述。通過(guò)這些方法，讓學(xué)生在一次閱讀當(dāng)中掌握了閱讀技巧、理解技巧、寫(xiě)作技巧，同時(shí)也讓學(xué)生有了主動(dòng)觀察生活和付諸實(shí)踐的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀的環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，教師的講解不可以完全代替學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)，反而，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)比較寬松、舒適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有一種歡快、輕松的感覺(jué)去充分閱讀。這樣學(xué)生自身就可以用心讀文章，從而，使學(xué)生調(diào)動(dòng)起所有的感官，在閱讀中帶入自己獨(dú)特的想法、獨(dú)特的感情等。只有這種氛圍下，學(xué)生才能去積極的閱讀理解，去分析和欣賞文章，從而使學(xué)生愛(ài)上閱讀。小學(xué)閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，其對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升是至關(guān)重要的，也是對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、文學(xué)功底及學(xué)生的語(yǔ)言、思維等能力的培養(yǎng)。因此在全新的教學(xué)理念下，各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者都應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，并且通過(guò)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀并掌握一定的閱讀技巧，進(jìn)而鍛煉聯(lián)想能力和主動(dòng)思考的能力，只有這樣才是當(dāng)代小學(xué)閱讀教學(xué)真正意義的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉娟.理解與對(duì)話(huà)——試析小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀策略[J].速讀（中旬），2019（2）：197.

[2]江賓賓.試析小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略[J].兒童大世界（下半月），2018（9）：56.