李小強(qiáng)

【摘要】隨著新課改的進(jìn)行，高中語文的教學(xué)方式也在發(fā)生變革，重點(diǎn)采用批注式閱讀的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主分析能力，對語文教學(xué)起到良好效果。

【關(guān)鍵詞】批注式閱讀法 ?高中語文 ?教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0090-02

批注式閱讀法是指在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主閱讀，對文章自行批注。通過批注閱讀法，能提高學(xué)生的課堂參與和反饋度，能增加學(xué)生的專注度，使學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行閱讀，在閱讀中積極思考，積極動腦，能大大提高教學(xué)效果。以前的語文教學(xué)經(jīng)常是老師一個(gè)人講思路，學(xué)生只是被動的聽，不能夠發(fā)揮自身的積極主動性;而在批注式教學(xué)的過程中，則克服了這一缺點(diǎn)，使學(xué)生參與到課堂中來，提高其積極能動性。

一、批注式閱讀法對語文教學(xué)的意義

閱讀理解往往是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，目的是提高學(xué)生對于文章的理解能力，增加其共情能力，有助于培養(yǎng)其完善的人格。同時(shí)，邊閱讀邊思考，學(xué)生們可以通過文章看見不一樣的世界，體會到人生的深意[1]。另外，學(xué)生們通過閱讀，可以學(xué)習(xí)到更加優(yōu)美的語言，體會文學(xué)的精妙之處。因此，閱讀一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一直是老師居于主動地位，老師告訴同學(xué)應(yīng)該把文章分成哪幾個(gè)部分，然后這些部分分別講了哪些內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式相對會顯得枯燥乏味，學(xué)生們不容易產(chǎn)生代入感，他們只是把老師講的記下來作筆記，并不會主動去思考其中的道理。

而批注式閱讀則剛好相反，它的主動性全在學(xué)生，由學(xué)生自己閱讀，然后去思考去理解，由學(xué)生自己做批注。不同的學(xué)生往往會對同一篇文章有不同的見解，這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷都有關(guān)系。同學(xué)們通過分享不同的見解，還能增添課堂的活躍氣氛，并且可以擴(kuò)展同學(xué)們的思路，感受到思想的樂趣。所以，批注式閱讀法對語文教學(xué)具有十分積極的作用。

二、批注式閱讀法在教學(xué)中的實(shí)踐

批注式閱讀法雖然有很多好處，為語文教學(xué)提供了不少便利，但依舊有很多老師沒有意識到它的重要性，沒有給予它應(yīng)有的重視，沒有做到很好的實(shí)踐。下面我們就來談?wù)勁⑹介喿x法在教學(xué)過程中具體應(yīng)該怎樣實(shí)踐。

（一）讓學(xué)生自主批注

批注式閱讀的靈魂就是發(fā)揮學(xué)生的主動性，所以自主批注是最好的方式。老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的課堂時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀，充分思考，然后根據(jù)自己的想法去做批注[2]。這樣可以保證學(xué)習(xí)的有效性，做的批注就是學(xué)生思想的反映。通過自主批注，同學(xué)們能做到對文章進(jìn)行真正的思考，增加對文章的理解。這樣的效果比只聽老師分析要好得多。

（二）互相交流批注

由于每個(gè)人對文章的理解不一樣，所以同學(xué)們做的批注也都不盡相同。老師可以在同學(xué)們做好批注以后加入討論環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們對各自的批注進(jìn)行發(fā)言和討論。這樣可以達(dá)到不同思想之間的交流，也能較好的活躍課堂氛圍。

同學(xué)們在交流批注的過程中，可以從不同的角度出發(fā)，看到事物的另一面，能夠把事物看得更全面[3]。這樣也有利于向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)其良好的思維習(xí)慣。同時(shí)，讓同學(xué)們相互交流批注也有助于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，以及思維反應(yīng)能力。有的學(xué)生容易害羞，上課不敢發(fā)言，但是和同學(xué)們在一起討論的話，情況就會好很多，也能鍛煉他們的勇氣。

（三）老師應(yīng)起到正確的引領(lǐng)作用

雖然批注式閱讀法主要是靠學(xué)生們發(fā)揮其積極主動性，但老師也起到重要的引導(dǎo)作用。

對同學(xué)們來說，直接給他們一篇文章，讓他們分析，往往具有較 大的難度。這時(shí)老師就應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，告訴同學(xué)們一篇文章應(yīng)該怎樣分析，從哪里入手，使其不至于感到迷茫。老師起到的作用應(yīng)是教給他們方法，然后讓其自行思考，就像授人以魚不如授人以漁的道理。

此外，老師還應(yīng)教給學(xué)生一種探索精神。老師可以留下問題，讓學(xué)生自行探索。比如講到這個(gè)人黯然神傷，問他為什么會黯然神傷;比如說這個(gè)人“眉頭緊鎖，一句話也不說”，他為什么會眉頭緊鎖，他內(nèi)心的真實(shí)想法是什么樣的。留下問題，讓學(xué)生自己去探尋其中的奧秘。學(xué)生要想解決這些問題，就要把自己帶入到文章里人物的角度去思考，這能讓同學(xué)們對文章有更深刻的理解，也能使其對文章中主人公的遭遇感同身受。

老師的引導(dǎo)應(yīng)是多方面的，還有就是對錯(cuò)誤思想的及時(shí)糾正。在閱讀理解方面，很多同學(xué)都會找不到要點(diǎn)，切不中要害，這也是閱讀中的難點(diǎn)。所以老師在這方面應(yīng)給予正確的指引，讓他們知道如何正確找到文章的中心思想。這對學(xué)生寫作也有很大影響，每次寫作，都會有不少同學(xué)寫跑題。寫跑題的原因就是他們找不到材料想表達(dá)的真正意圖是什么。老師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)正確的方向，循循善誘，使其通過自己的努力能夠找到文章的要點(diǎn)。

結(jié)語

在高中語文教學(xué)中，批注式閱讀可以起到十分良好的作用。老師們應(yīng)給予批注式閱讀法充分重視，留給同學(xué)們自主閱讀自主批注的時(shí)間，這個(gè)模式用好了，必將對語文教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華麗.高中語文批注式閱讀教學(xué)分析[J].中國校外教育（下旬刊），2019（5）：126.

[2]高曙燕.批注式指導(dǎo)視角下的高中語文閱讀教學(xué)[J].語文天地（高中版），2019（2）：54-55.

[3]王鐵輝.批注式閱讀下的高中語文教學(xué)實(shí)踐研究[J].課外語文（下），2018（11）：76-77.