常旭

【摘要】在初中階段的物理學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生對這門課程的認(rèn)識還停留在運(yùn)用公式、記憶知識點(diǎn)以及枯燥的實(shí)驗(yàn)，對相應(yīng)的物理內(nèi)容缺乏邏輯思維角度的思考。所以本篇文章針對培養(yǎng)學(xué)生物理邏輯思維提出了一些相應(yīng)的舉措，幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的物理教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 邏輯思維? 建設(shè)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0175-02

初中物理是一項(xiàng)切實(shí)鍛煉學(xué)生邏輯思維的學(xué)科，需要學(xué)生充分結(jié)合邏輯思維進(jìn)行相關(guān)思考。但是對于發(fā)展迅猛的初中生來說，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)方式開展物理教學(xué)，難以使學(xué)生全身心投入到物理學(xué)習(xí)。基于這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出了一些解決對策，幫助教師提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

邏輯思維是高級思維方式的一種，主要也是從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中不斷總結(jié)歸納出來的，學(xué)生在初中階段第一次接觸物理學(xué)科，很容易受到小學(xué)階段具體形象思維的影響，從而降低物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，經(jīng)過分析不難發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師采用錯(cuò)誤的教學(xué)手段。大部分初中物理教師仍然采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中只注重使學(xué)生掌握教師主觀認(rèn)為的重難點(diǎn)內(nèi)容。俗話說，興趣是最好的老師，在今后實(shí)際的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極利用各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)體驗(yàn)真正的樂趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。例如，在某初中八年級的物理教師在為學(xué)生講授串并聯(lián)電路知識點(diǎn)時(shí)，教師利用教室內(nèi)的電燈開關(guān)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，教師細(xì)心講解教室內(nèi)電燈開關(guān)為什么可以掌握幾個(gè)燈，而又為什么分出多個(gè)開關(guān)，通過這樣的實(shí)際情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生充分思考，從而切實(shí)掌握關(guān)于串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

當(dāng)前我國的教育理念是堅(jiān)持學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這需要教師在實(shí)際教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。同時(shí)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，使其能夠發(fā)學(xué)習(xí)自主性，營造良好的“自學(xué)”學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和學(xué)校必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在現(xiàn)階段初中物理課堂中還存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)是很容易產(chǎn)生“跟風(fēng)”心理，常常忽略自身思考，這顯然違背了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，同時(shí)也抑制了學(xué)生的發(fā)展。所以，教師要充分重視在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的邏輯思維，這就要求教師必須要?jiǎng)?chuàng)新物理教學(xué)方式，積極有效的引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。其實(shí)大部分學(xué)生在剛接觸物理時(shí)，往往都會(huì)表現(xiàn)出膽怯，不敢發(fā)言等表象，此時(shí)教師更要對這部分學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)與幫助。例如，在學(xué)習(xí)水的物態(tài)轉(zhuǎn)化知識點(diǎn)時(shí)，教師如果直接向?qū)W生講授升華、蒸發(fā)等知識點(diǎn)，由于學(xué)生缺少相應(yīng)的體驗(yàn)以及理解程度，在學(xué)習(xí)中只能跟著教師的節(jié)奏隨口附和，導(dǎo)致學(xué)生無法切實(shí)有效的掌握相應(yīng)知識，從而難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用冬天室外雪人變小的現(xiàn)象來向?qū)W生講解升華現(xiàn)象，利用衣服變干的現(xiàn)象講解蒸發(fā)，教師充分結(jié)合生活中的實(shí)際案例向?qū)W生講授知識，降低學(xué)生理解理論知識的難度。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立運(yùn)用其思維進(jìn)行思考，而不是依靠教師的講解，長此以往，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的邏輯思維能力。

三、加強(qiáng)知識遷移的應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)也是知識高速發(fā)展時(shí)代，人們越來越重視教育的作用。在初中物理學(xué)習(xí)中，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)科學(xué)習(xí)，同時(shí)也是素質(zhì)教育理念與邏輯思維的重要發(fā)展途徑。教育與學(xué)習(xí)的基本特質(zhì)都是傳播與集成前人積極正確的經(jīng)驗(yàn)，在此傳播過程中教師作用尤為重要，教師不僅需要使學(xué)生深刻理解掌握知識點(diǎn)，同時(shí)還要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識遷移。雖然在初中物理是一門科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)科，但其中與其他學(xué)科也有著緊密的聯(lián)系。雖然各個(gè)學(xué)科都具有單獨(dú)的、系統(tǒng)的知識理論體系，但是不同學(xué)科之間仍然存在一定的聯(lián)系。像數(shù)學(xué)是研究數(shù)形關(guān)系的學(xué)科，物理和化學(xué)雖然都是研究物質(zhì)，但是物理重點(diǎn)研究物質(zhì)的表現(xiàn)形式等，化學(xué)則是研究物質(zhì)與物質(zhì)的轉(zhuǎn)化生成關(guān)系，生物則是重點(diǎn)研究生命特征等。各個(gè)學(xué)科看似獨(dú)立，實(shí)則又密不可分，這需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)涉及大氣壓強(qiáng)等知識點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“不同大氣壓強(qiáng)下水的沸點(diǎn)也不相同”知識點(diǎn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識，從而科學(xué)有效的掌握物理知識，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

初中物理學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。物理學(xué)不僅是研究物質(zhì)、空間、能量等表現(xiàn)形式與物質(zhì)結(jié)構(gòu)的自然科學(xué)，同時(shí)也是研究自然規(guī)律的科學(xué)。這就需要教師充分重視物理學(xué)習(xí)的重要作用，同時(shí)注重及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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