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        淺議初中語文課堂教學(xué)中互動模式的構(gòu)建途徑

        2020-07-04 02:09:35周艷萍
        課程教育研究 2020年9期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建途徑互動模式初中語文

        周艷萍

        【摘要】語言屬于一門語言類課程,學(xué)習(xí)語言離不開互動的輔助和支持,只有在相互交流中才能夠?qū)W習(xí)好漢語語言。在初中語文教學(xué)中,互動教學(xué)是近年來日益流行的一種新型教學(xué)模式,提倡學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動開口講話,讓他們在師生互動和生生互動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文以初中語文課堂教學(xué)中如何構(gòu)建互動模式為淺議對象,并提出部分恰當(dāng)?shù)臉?gòu)建途徑。

        【關(guān)鍵詞】初中語文 ?課堂教學(xué) ?互動模式 ?構(gòu)建途徑

        【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)09-0057-01

        在新課程標準背景下,初中語文課堂教學(xué)也在悄然改變,出現(xiàn)不少新穎性、個性化的教學(xué)模式,互動教學(xué)即為其中之一,且深受廣大師生的喜愛與青睞。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué),以灌輸式教學(xué)模式為主,很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情,教師需要結(jié)合語文教學(xué)現(xiàn)狀科學(xué)引入互動教學(xué),為他們提供更多的互動機會,以此活躍課堂氛圍,實現(xiàn)高效教學(xué)。

        一、創(chuàng)設(shè)立體課堂情境,展現(xiàn)語文知識魅力

        在初中語文課堂教學(xué)中,為構(gòu)建良好的互動模式,教師可借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)立體化的課堂情境,將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻、音樂等形式呈現(xiàn)出來,不僅能夠展現(xiàn)出語文知識的魅力,還可以吸引學(xué)生的注意力,煥發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和互動欲望。對此,初中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體課文選擇多媒體教學(xué)資源,巧妙引入相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料,給學(xué)生帶來更加強烈的視覺和聽覺沖擊,通過圖文并茂的方式讓他們主動交流和溝通,從而改善互動效率和質(zhì)量。

        例如,在開展《黃河頌》教學(xué)時,教師先利用多媒體設(shè)備播放歌曲《黃河大合唱》中的第二樂章《黃河頌》,展示一組關(guān)于黃河的圖片,包括:發(fā)源地巴顏喀拉山、河套平原、壺口瀑布、小浪底水庫,播放奔騰的黃河水視頻等,從視覺、聽覺方面讓學(xué)生初步體會黃河的力量之美,使他們進入到互動情境中。接著,教師帶領(lǐng)學(xué)生一遍朗讀詩歌,一遍欣賞壯闊的黃河景色,賞析標題:“頌”字表達對黃河的熱愛和歌頌,讓他們在互動中對詩歌分段,發(fā)現(xiàn)從內(nèi)容上全詩分成朗誦詞和歌詞,從結(jié)構(gòu)上看又可分為序曲、主體、尾聲。隨后學(xué)生繼續(xù)對照視頻再次朗讀,討論如何抓住文中關(guān)鍵詞讀出黃河奔流的力量,讓他們感受語言的魅力。

        二、精心設(shè)置課堂提問,增強多邊互動效果

        針對任何科目的學(xué)習(xí),從本質(zhì)上來講都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,語文知識的學(xué)習(xí)同樣如是。在初中語文課程教學(xué)中,教師可以通過提問的方式與學(xué)生進行互動,讓他們圍繞問題展開思考,使其在交流中解決問題,并給予適當(dāng)點撥、指導(dǎo)和總結(jié),從而構(gòu)建師生、生生的多向互動教學(xué)模式。不過初中語文教師在設(shè)置問題時,應(yīng)突出啟發(fā)性、針對性和開放性,盡量活化學(xué)生的思維,使其提出個人看法與見解,增強多邊互動效果。

        比如,在實施《臺階》教學(xué)時,教師先提示閱讀要點:父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?為造起一棟有高臺階的新屋,父親做了哪些準備工作?新屋造好后父親怎么樣?讓學(xué)生帶著問題速讀全文,引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑,對互動中出現(xiàn)不太準確的理解及時糾正,使其初步感知課文主題。接著,教師組織學(xué)生在小組內(nèi)研討以下問題:為什么父親總覺得我們家的臺階低?在父親的努力下新臺階終于砌好,可父親反而處處感到“不對勁”?作者為什么在老屋的三級石板上用那么多筆墨來描述?等。然后學(xué)生把討論結(jié)果在班內(nèi)自由交流,讓他們充分感受到父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力,使其形成積極健康的人生態(tài)度。

        三、營造輕松課堂氛圍,吸引學(xué)生積極互動

        在傳統(tǒng)的初中語文課堂上,師生之間缺乏有效互動,以至于課堂氛圍緊張而嚴肅,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚,還缺乏學(xué)習(xí)動機,影響他們學(xué)習(xí)能力與思維能力的培養(yǎng)。為此,初中語文教師可采用語言、設(shè)疑、分組討論、角色表演等方式營造輕松愉悅的課堂氛圍,推動互動教學(xué)模式的構(gòu)建,提升知識內(nèi)容的吸引力和趣味性,讓學(xué)生釋放壓力和舒緩緊張,吸引他們積極互動,使其在互動氛圍中一起探索語文知識的奧秘,構(gòu)建良好的師生與生生關(guān)系。

        諸如,在學(xué)習(xí)《貓》過程中,教師先利用多媒體設(shè)備播放生活中關(guān)于貓的卡通形象,觸發(fā)學(xué)生的情感,并出示一組小貓圖片,讓他們說說喜歡哪一只?為什么?利用生活化素材營造輕松課堂氛圍。接著,教師要求學(xué)生朗讀課文獲得整體感知,相互交流:文中幾次養(yǎng)貓,幾只小貓各有什么特色?使其對這三只貓進行比較,討論:更關(guān)注哪只貓?為什么是第三只貓?讓他們發(fā)表自己的觀點。之后,帶領(lǐng)學(xué)生重點賞析發(fā)生在第三只貓身上的事,涉及到的人物及如何對待貓。并進行角色扮演:由教師扮演今日說法主持人,學(xué)生們分別扮演鄭振鐸、三妹、張嫂和觀眾,借此進行課堂互動,促使他們體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

        四、總結(jié)

        在初中語文課堂教學(xué)實踐中應(yīng)用互動教學(xué)模式,是語言教學(xué)的本質(zhì)特征,教師應(yīng)結(jié)合語文知識的特色與學(xué)生實際情況,精心設(shè)計多樣化的互動形式,使其在課堂上思維活躍、敢于發(fā)言,全力構(gòu)建互動課堂,進而提高他們的語文知識水平與交際能力。

        參考文獻:

        [1]高雪.淺談初中語文互動教學(xué)的開展方法[J].中國校外教育,2019(12):112.

        [2]劉岷晶.關(guān)于初中語文課堂教學(xué)互動的有效性研究[J].課程教育研究,2019(03):40-41.

        [3]張偉.關(guān)于初中語文課堂教學(xué)互動的有效性研究[J].中國校外教育,2018(26):63.

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