雷璇

摘要：大學生弱勢群體思想政治教育不僅關(guān)系著學生個體的習慣養(yǎng)成、人格建設、品德培養(yǎng)及思維構(gòu)建，同時也關(guān)系和影響著高校教育理念及教學模式的創(chuàng)新及改革發(fā)展。高校對大學生弱勢群體進行思想政治教育及有效引導是當今時代和社會賦予高校的重要教育職責和歷史使命。對此，各高校必須基于大學生思想政治教育及培養(yǎng)目標，加大對大學生弱勢群體物質(zhì)和精神雙重幫扶的力度，加強對大學生弱勢群體的心理輔導，注重對大學生弱勢群體健全人格的塑造，調(diào)動大學生弱勢群體家庭參與教育活動的積極性，鼓勵和幫助大學生弱勢群體參與社會實踐活動。

關(guān)鍵詞：新時期 高校 弱勢群體 思想政治教育

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）09-0127-02

近年來，隨著我國各大高校生源擴招政策的不斷推行，以及我國高等教育和教學改革工作的不斷發(fā)展，弱勢群體在各大高校中的數(shù)量也在不斷增加，成為目前我國各大高校發(fā)展中的重要問題及主要困擾。在新的時代發(fā)展背景下，各大高校開始重新審視和反思大學生弱勢群體思想政治教育工作，深刻認識了新時期大學生弱勢群體思想政治教育工作的重要性。

一、大學生弱勢群體的定義

所謂弱勢群體，是基于社會發(fā)展環(huán)境中的強勢群體而言的。伴隨著社會的劇烈變革和經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，各種經(jīng)濟資源的分配失衡、利益分配中公平性的缺失等，使得“弱勢群體”作為社會發(fā)展中的一部分特殊化人群逐漸產(chǎn)生和顯露了出來。在有關(guān)的學術(shù)研究中，對于“弱勢群體”人員的具體界定有所不同，但是總的來看，主要包含以下幾方面的共同特征：第一，所處經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟條件較差，個人生活的基本質(zhì)量需要得不到保障;第二，個人心理承受能力較差，無法積極面對和處理來自生活與學習中的壓力及摧折;第三，在社會競爭中不具備基本的個人生存能力，與社會的發(fā)展之間明顯脫節(jié)等。

大學生弱勢群體是指受到社會因素、家庭因素、校園因素等先天原因或者后天原因的影響，進而導致學生的心理狀態(tài)、生理現(xiàn)狀處于相對弱勢和特殊的群體地位，給其個人的生存發(fā)展、道德品行等方面帶來極為不利的影響。與其他學生群體相比，大學生弱勢群體在教育資源的占有率和個人綜合競爭力上都處于弱勢地位，進而給學校的綜合發(fā)展和教育的全面提升帶來了極大的困擾和阻礙。因此，有效地解決大學生弱勢群體的發(fā)展問題，幫助這一部分特殊的學生健康成長、努力成才，是當今時代賦予各高校的重要教育職責，也是整個社會發(fā)展中亟待解決的問題[1]。

二、大學生弱勢群體的具體分類

依據(jù)大學生弱勢群體的生理、心理、經(jīng)濟和個人道德品行等方面因素，可以將大學生弱勢群體分為以下幾類：

1.由家庭貧困導致的大學生弱勢群體

家庭貧困生就是指家庭經(jīng)濟狀況較為貧苦和困難的大學生群體，這部分學生的家庭很難支付學生的日常學費及基本生活費等，普遍依靠親友捐助、相關(guān)社會組織的幫扶等。在日常的校園生活之中，這部分學生也大多生活拮據(jù)、省吃儉用。來自于正常經(jīng)濟水平家庭的學生相比，貧困生很難盡情享受大學生活，除了必要的日?；ㄤN以外，貧困生幾乎沒有任何的娛樂活動，進而導致其人際關(guān)系疏離，缺乏社交及社會活動的參與，自卑、自我封閉心理嚴重。

2.由生理缺陷導致的大學生弱勢群體

由自身生理缺陷導致的大學生弱勢群體，是指因先天因素或者后天因素致使身體上出現(xiàn)殘疾、缺陷、畸形等問題的大學生，因身體與其他學生之間存在著明顯的區(qū)別和不同，因而極易遭受周圍學生的異樣眼光、歧視甚至是嘲諷，致使這部分學生產(chǎn)生自卑、自閉的心理情緒。這一類型的弱勢群體學生的總體數(shù)量并不算太多，但是其所承受的心理壓力卻很大，很難像其他學生一樣積極地融入社會。

3.由學業(yè)問題導致的大學生弱勢群體

因?qū)W業(yè)問題所導致的大學生弱勢群體，主要是指部分缺乏自我管理能力、自律能力及意識較差的學生，在入學以后沉迷于網(wǎng)絡游戲和其他娛樂活動，生活及學習缺乏有效的合理規(guī)劃，缺乏進取精神，從而導致學業(yè)學習水平明顯落后于平均水平的部分大學生。與此同時，由于大學階段的專業(yè)學科學習內(nèi)容及難度增加，任課老師授課及教學方式的轉(zhuǎn)變等原因，部分學生在進入大學以后無法適應大學學習，缺乏專業(yè)學習興趣、厭學、逃課等問題隨之出現(xiàn)，從而在學業(yè)問題上出現(xiàn)了弱勢群體。

4.由心理障礙導致的大學生弱勢群體

當今時代的大學生普遍來自于獨生子女家庭，自幼一直享受著來自于家庭的全方位呵護和寵愛，缺乏挫折和失敗的承受經(jīng)驗，自理能力和心理抗壓能力較差，缺乏獨立解決問題的能力。這部分大學生進入校園以后，進入到集體生活之中，需要獨立面對和處理學習、生活、人際交往、情感等各方面的問題，極易出現(xiàn)不適應的情況，進而導致部分學生會出現(xiàn)不愿進行人際交流，自我封閉、心情抑郁、情緒不穩(wěn)定等各種心理層面的問題[2]。

5.由就業(yè)恐懼導致的大學生弱勢群體

隨著我國每年應屆畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，對于社會就業(yè)崗位的需求也在不斷加劇，進而導致了我國激烈的就業(yè)競爭壓力，在此情況下，那些在就業(yè)競爭中處于劣勢地位的學生則成為了大學生就業(yè)弱勢群體。在激烈的就業(yè)競爭和日益嚴峻的就業(yè)壓力環(huán)境之下，部分本身就處于劣勢地位的大學生在就業(yè)中所擁有的選擇權(quán)就更少了，面試遭拒、投遞的簡歷石沉大海，都給面臨就業(yè)的大學生帶來極大的心理壓力和負面情緒，如若學生長期處于此種心理狀態(tài)之下，則會進一步導致學生的焦慮、抑郁等不良精神狀態(tài)的產(chǎn)生，并且不利于社會的長期、穩(wěn)定發(fā)展。

三、大學生弱勢群體思想政治教育的有效策略

1.加大對大學生弱勢群體物質(zhì)和精神雙重幫扶的力度

對于家庭貧困大學生，高校要加大扶持力度，推行多樣化的獎學金、助學金政策，在校園內(nèi)為其創(chuàng)造和提供更多勤工儉學的工作崗位，幫助這部分學生通過自身的努力獲取經(jīng)濟上的報酬和獎勵，擺脫貧困的經(jīng)濟現(xiàn)狀。與此同時，高校在加大對貧困生經(jīng)濟幫扶的力度過程中，也要不斷加強對其心理層面的激勵，通過個人先進表彰大會等活動形式幫助學生樹立起個人榮譽感和自信心，從精神和物質(zhì)的雙重層面上幫助貧困大學生群體。

2.加強對大學生弱勢群體的心理輔導

大學生弱勢群體因身體、經(jīng)濟、學業(yè)等各方面的問題承受著巨大的心理壓力，長期處于較為緊張、焦慮的精神狀態(tài)之中，極易產(chǎn)生自卑、自閉、消沉的不良心理問題。這部分學生通常不愿意與他人進行深入的交流和交談，很難對心理輔導教師及周圍的同學等敞開心扉，往往習慣于將自身的情緒都壓抑在心里，逃避與他人進行溝通和交流。加強對大學生弱勢群體的心理輔導和建立幫扶機制，可以幫助學生有效構(gòu)建積極向上的心理狀態(tài)，推動其個人的長遠發(fā)展。對此，高校要積極建立針對大學生弱勢群體的專業(yè)心理輔導機制和體系，對其展開針對性、專業(yè)性的心理輔導，使其充分感受到來自學校的關(guān)愛。

3.注重對大學生弱勢群體健全人格的塑造

在加強對學生專業(yè)理論及專業(yè)技能教學的同時，也要注重對學生心態(tài)的積極引導，使學生以更加堅強、樂觀的心態(tài)去面對挫折和困難，以學生為本，尊重學生的個性化發(fā)展特點和需求，認識到每一個學生身上的閃光點。在學生面對困難和挫折的時候，學校及任課教師要幫助學生建立起勇于克服的信心和決心，促進其人格的全面發(fā)展。對此，各高校可以組織和開展形式多樣的校園主題活動、課外團建活動等集體性的活動，激發(fā)學生在團隊和集體中的參與感和主動性，使大學生弱勢群體能夠更加積極樂觀地融入集體之中。

4.調(diào)動大學生弱勢群體家庭參與教育活動的積極性

大學生弱勢群體的思想政治教育和有效引導需要學校與學生家庭的共同努力。家庭作為學生的重要成長環(huán)境，對其性格的養(yǎng)成、人格的塑造等都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，家庭的環(huán)境氛圍給學生的性格形成和個性發(fā)展帶來重要的影響，一個家庭的文化氛圍、家長對學生的教育方式等對于學生日后人格的塑造也起著關(guān)鍵性的作用[3]。因此，大學生弱勢群體思想政治教育需要家庭的配合和參與。

5.鼓勵和幫助大學生弱勢群體參與社會實踐活動

針對因就業(yè)問題所產(chǎn)生和形成的大學生弱勢群體，學校應在專業(yè)能力的指導和培訓基礎上，幫助其建立正確的擇業(yè)觀，幫助和鼓勵學生勇敢地參與社會實踐，通過相關(guān)的課外實踐活動，使學生不斷拓展和豐富自身的知識儲備和技能經(jīng)驗，強化學生對社會的適應能力。與此同時，各高校也應密切與社會企業(yè)之間的崗位合作，為學生提供實習崗位和機會，通過校企合作的方式幫助學生就業(yè)。

四、結(jié)語

總而言之，大學生弱勢群體已經(jīng)成為目前我國各大高校面臨的重要發(fā)展性問題，大學生弱勢群體思想政治教育不僅關(guān)系到這部分學生的個人成長和發(fā)展，而且關(guān)系到整個社會及國家的長治久安和和諧穩(wěn)定。對此，各大高校要充分認清大學生弱勢群體不同的產(chǎn)生原因和類型，針對性地進行思想政治教育的有效引導，幫助大學生弱勢群體在逆境和困難中健康成長。

參考文獻：

[1]楊洪能，劉建偉.淺談新時期大學生的思想政治教育[J].思茅師范高等?？茖W校學報，2006（5）.

[2]譚美軍，何期.近年來大學生弱勢群體思想政治教育研究綜述[J].重慶工學院學報，2006（12）.

[3]王邦虎.校園文化論[M].北京：北京人民教育出版社，2000.

[4]周雪，崔臻奇.“三全育人”視角下大學生弱勢群體思想政治教育的路徑研究[J].智庫時代，2019（45）.

責任編輯：劉健