【摘要】隨著我國新課改的不斷推進，教師不斷完善教學體系，創(chuàng)新教學方法。本文簡要介紹了分層異步教學法的概念，詳細從教學模式、練習內(nèi)容和教學評價等方面分析了分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的應用，以供參考。

【關鍵詞】分層異步教學? 小學數(shù)學? 教學課程

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0154-02

數(shù)學和其它基礎學科在性質上有著很大的不同，體現(xiàn)了嚴謹?shù)倪壿嬓?。小學是學生數(shù)學學習的初級階段，同時也是開發(fā)學生思維和培養(yǎng)數(shù)學興趣的關鍵階段。為了提高小學數(shù)學的教學質量，教師采用了分層異步教學法，在實際教學中表現(xiàn)出良好的效果，下文對其在教學中的應用進行分析。

一、分層異步教學法的概念

顧名思義，分層異步教學是根據(jù)學生能力、性格和成績將學生進行劃分，采用針對性的教學方式，讓不同層次的學生在自己能力允許范圍內(nèi)最大程度提升數(shù)學教學效果。分層異步教學法和傳統(tǒng)“一刀切”的教學模式截然相反，前者根據(jù)不同學生的個體差異，將學生分為不同學習層次，讓學生在針對性的教學計劃中，提升和鍛煉自身的數(shù)學能力。這種教學模式不僅體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，而且科學提高了數(shù)學教學質量，在小學數(shù)學教學中有著極大的應用價值和研究價值。

二、分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的應用

（一）采用分層異步教學模式

為了提高分層異步教學在課程中應用質量，教師在講授相關知識前，需要根據(jù)實際教學任務，對教學方法進行創(chuàng)新，把學生作為教學中的主體，采用分層異步教學模式，彌補實際教學的不足。例如：教師在教授學生計算口訣時，先給學生一定的時間，讓學生對計算過程進行觀察，探尋其中的計算規(guī)律，避免給學生灌輸死記硬背的計算公式。這種方式可以讓學生尋找一種最適合自己的學習方法，有利于提高數(shù)學學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在學生對計算過程觀察結束后，讓學生對學習的成果進行分享，不同層次的學生會有不同的學習靈感，可以充實課堂教學內(nèi)容，提高學生聽課質量，充分顯現(xiàn)分層異步教學在實際課堂中的效果[1]。

同時，教師還可以利用信息化技術，根據(jù)不同層次學生的學習能力，對課程進行合理設計，將計算口訣等相關問題通過終端設備發(fā)送給學生，此外還要注意問題體現(xiàn)靈活性，以此開發(fā)不同層次學生的數(shù)學思維。例如：設置“你在計算過程中都發(fā)現(xiàn)了哪些計算規(guī)律？你可以用哪種方式對這些計算規(guī)律進行總結？如何降低記憶計算口訣的難度？”等問題，這些問題的答案不唯一，體現(xiàn)出開放性，可以讓不同層次的學生都能參與到實際教學中，提高學生學習的積極性。

（二）設置分層異步練習內(nèi)容

數(shù)學題的練習是數(shù)學學習中必不可少的一項內(nèi)容，教師通過觀察學生數(shù)學習題的練習情況，了解學生實際的學習情況，根據(jù)不同層次學生的練習結果，制定針對性教學任務，適當調(diào)節(jié)教學速度，以此迎合學生對數(shù)學知識實際消化速度。同時教師設置分層異步練習內(nèi)容，對數(shù)學能力差的學生加強基礎性知識的訓練，對能力強的學生加強解題技能的訓練，從而滿足學生個性化的練習需求。這種方式不僅可以加強師生的高效交互，而且還能提高小學數(shù)學的教學質量，對學生未來的數(shù)學學習奠定基礎。例如：教師設置應用題的聯(lián)系內(nèi)容時，可以將其分為興趣層次、基礎層次、能力層次和創(chuàng)新層次四個層次。對于缺少數(shù)學學習興趣和基礎較差的學生加強興趣培養(yǎng)，將應用題中的內(nèi)容和學生實際生活相聯(lián)系，提高學生練習的主動性。對于能力一般的學生加強解題能力的培養(yǎng)，合理設計例題，讓學生了解清晰的解題思路。對于數(shù)學基礎知識扎實和學習興趣較高的學生加強數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高習題的難度，讓學生產(chǎn)生解題的成就感，引導自我能力的突破。

（三）實施分層異步教學評價

小學生由于年齡較小，在數(shù)學學習過程中可能經(jīng)常遇到問題，從而產(chǎn)生負面情緒，此時就需要教師的及時鼓勵和指導，幫助學生走出數(shù)學學習的困境。教師對待不同層次的學生，應該實施不同的教學評價。例如：當數(shù)學基礎較差的學生理解和消化了某部分知識內(nèi)容后，教師可以通過夸獎、豎大拇指等語言和行為方式，鼓勵學生繼續(xù)努力。對數(shù)學能力較高的學生引導解題思路的創(chuàng)新，通過合理的評價提高學生應用知識的靈活性。分層異步教學評價對于不同層次的學生極為重要，根據(jù)學生水平，對學生未來的學習方向加引導，以此有效提高數(shù)學教學質量。

結論

總而言之，分層異步教學法秉持著以人為本的原則，教師根據(jù)學生不同的學習需求，制定針對性的教學計劃，真正把學生作為教學中的主體，提升數(shù)學教學的有效性。上文提出了一系列分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的應用方式，為相關專家學者對分層異步教學的研究提供經(jīng)驗參考。

參考文獻：

[1]張文.分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的實踐探討[J].學周刊，2019（03）：54-55.

作者簡介：

劉銀（1989-）女，漢族，甘肅正寧人，中小學二級教師，本科。