張惠蕓

【摘要】在新課程改革背景下，課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用逐漸受到重視。通過(guò)合理的課堂互動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)元素之間的互動(dòng)及溝通，提升英語(yǔ)課程教學(xué)效果具有重要意義。基于此，本文從高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合課堂互動(dòng)教學(xué)模式要求，從情境設(shè)計(jì)、課堂引導(dǎo)、互動(dòng)提升等方面進(jìn)行分析，以期對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 課堂互動(dòng)? 教學(xué)模式? 教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0131-01

引言

課堂互動(dòng)教學(xué)模式是在現(xiàn)代化教育背景及新時(shí)期下發(fā)展形成的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)元素之間的互動(dòng)溝通機(jī)會(huì)不足，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施難以達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)此，課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建，為教學(xué)元素之間的平等交流創(chuàng)造了條件，促使學(xué)生在相互監(jiān)督、相互促進(jìn)、相互討論、相互交流中融入到活躍的課堂氛圍中來(lái)，形成思維碰撞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升。具體來(lái)講，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)課堂互動(dòng)

情境是課堂互動(dòng)的載體，合理的情境不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供互動(dòng)的切入點(diǎn)，更能夠激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)情感，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)就是有效的交流，這種交流包括教師與學(xué)生之間的，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的。所以，教師要設(shè)計(jì)并組織豐富多彩的、以學(xué)生為中心的活動(dòng)來(lái)適應(yīng)不同教學(xué)階段的需要，目的就是要讓所有的學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，主動(dòng)展開(kāi)與他人的溝通和交流。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師不僅要針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，更應(yīng)該依托情境激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，促使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)互動(dòng)情境：（一）依托情感，設(shè)計(jì)情境。例如在“Unforgettable? exp? ? ?eriences”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合“Unforgettable experiences”話(huà)題進(jìn)行展開(kāi)，利用生活情感吸引學(xué)生融入情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。（二）利用問(wèn)題，設(shè)計(jì)情境。教師可以針對(duì)互動(dòng)話(huà)題提出啟發(fā)性問(wèn)題，或者將提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，進(jìn)而圍繞問(wèn)題組織教學(xué)，促使學(xué)生深入探究英語(yǔ)文本，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下獨(dú)立思考、合作溝通，以提高課堂互動(dòng)效果。（三）依托材料，設(shè)計(jì)情境。影片的應(yīng)用為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)提供了方便的途徑。影片要以生活片段為主，教師指著影片當(dāng)中不同的生活情境提出相關(guān)問(wèn)題。這些問(wèn)題可以被設(shè)計(jì)成有關(guān)語(yǔ)法規(guī)則、新詞匯或任何教師想要強(qiáng)調(diào)的會(huì)話(huà)形式影片直觀(guān)表達(dá)的特性，再結(jié)合看電影說(shuō)話(huà)的這種教學(xué)形式，更能使學(xué)生在交際的過(guò)程中不知不覺(jué)地掌握語(yǔ)言知識(shí)。例如在“The silver screen”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以電影為切入點(diǎn)為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的影視材料，并要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)看電影，表達(dá)自己所喜歡的電影類(lèi)型、影視演員等等，進(jìn)而在材料的輔助下潛移默化地滲透單詞、語(yǔ)法等知識(shí)，提高學(xué)生在情境互動(dòng)中的學(xué)習(xí)效果。（四）通過(guò)合作，設(shè)計(jì)情境。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)小組合作，例如在“Good manners”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以餐桌禮儀為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分組討論東西方禮儀的差異，并要求各小組組編創(chuàng)對(duì)話(huà)情境，體現(xiàn)“Good manners”的主題，以提高小組合作效果。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，完善互動(dòng)模式

課堂互動(dòng)的表現(xiàn)方式多種多樣，在高中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)結(jié)合不同情境下，教學(xué)元素之間的關(guān)系進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在體現(xiàn)學(xué)生主體特點(diǎn)的前提下發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，從而提高課堂互動(dòng)效果。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，互動(dòng)模式的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為：（一）依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)溝通。例如在“Healthy eating”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在課堂上給予學(xué)生充分的自主閱讀時(shí)間，要求學(xué)生能夠自主分析文本，從文本中提煉有用信息，并結(jié)合文本信息做出合理推測(cè);此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)與文本的互動(dòng)，拓寬閱讀范圍，圍繞“keep a healthy eating habit”這一主體收集素材，作為課堂討論與展示的依據(jù)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)賦予了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生自主探究與思考能力的發(fā)展具有重要意義。（二）組織合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)溝通。小組合作學(xué)習(xí)是課堂互動(dòng)模式實(shí)現(xiàn)的重要方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，確保小組成員之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);在課堂設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)為各小組設(shè)計(jì)互動(dòng)探究任務(wù)，利用任務(wù)推動(dòng)學(xué)生集思廣益，在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)思想碰撞，深入話(huà)題探究，并在求同存異中找到最佳的任務(wù)探究方案;教師針對(duì)各小組的互動(dòng)交流結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步完善學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。（三）協(xié)調(diào)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。在課堂上師生之間的對(duì)話(huà)是引導(dǎo)知識(shí)深入探究的重要方式，教師與學(xué)生個(gè)體以及學(xué)習(xí)小組之間的對(duì)話(huà)，能夠及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)?；诖耍诟咧杏⒄Z(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)保持良好教學(xué)態(tài)度，以平等的身份參與到互動(dòng)中來(lái)，通過(guò)提問(wèn)、辯論等方式展開(kāi)師生互動(dòng)，從而增進(jìn)師生之間的情感聯(lián)系，提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。

三、互動(dòng)提升，鞏固教學(xué)效果

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生課堂互動(dòng)效果，進(jìn)一步完善互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在意義建構(gòu)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在提升互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面深入探究：（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的歸納、總結(jié)與遷移、拓展。例如在語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以圍繞思維導(dǎo)入與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以分享語(yǔ)法知識(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)口語(yǔ)互動(dòng)情境，吸引學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用中鞏固知識(shí)。（二）合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下有效溝通。在信息化教學(xué)背景下，課堂互動(dòng)模式的范圍得到進(jìn)一步的拓展，教師應(yīng)利用現(xiàn)有的教學(xué)條件引導(dǎo)學(xué)生參與線(xiàn)上學(xué)習(xí)，利用微課、慕課等資源拓寬教材知識(shí)內(nèi)容，并打通線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)的隔閡，在更廣泛的互動(dòng)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在外語(yǔ)教學(xué)中，主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為了確保達(dá)到學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展水平，學(xué)生必須參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。高中英語(yǔ)課程改革的過(guò)程中，課堂互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)于提升課堂質(zhì)量具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)從多角度加強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái);加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，完善互動(dòng)組織形式;注重互動(dòng)提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，提升課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而體現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐效果。

參考文獻(xiàn)：

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