李鳳霞

【摘要】英語作為第二語言，其應(yīng)用非常廣泛。初中英語作為義務(wù)教育的最后一階段的英語學(xué)習(xí)是非常重要的，傳統(tǒng)英語課堂以教師為主，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不足。而互動探究式的教學(xué)方法則是以學(xué)生為主，通過教師與學(xué)生的互動探究，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文從四個方面講述初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)方法的探究，以此來供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 互動探究式教學(xué)? 方法探究

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0121-02

英語作為第二語言，經(jīng)歷了多次發(fā)展演變，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)下英語教學(xué)?；犹骄渴接⒄Z教學(xué)模式是順應(yīng)英語發(fā)展的全新的一種教學(xué)模式，但在實踐當(dāng)中互動探究式教學(xué)方法也出現(xiàn)了一些問題。本文總結(jié)英語課堂實踐的經(jīng)驗與教訓(xùn)，對初中英語教學(xué)互動探究式方法進(jìn)行探究，以促進(jìn)初中英語教學(xué)的進(jìn)步。

一、組建互動教學(xué)模式

教學(xué)模式對初中英語教學(xué)的質(zhì)量是至關(guān)重要的，教師要明白在課堂中，以學(xué)生為主、教師為輔。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分組探討，再將小組探討的結(jié)果告知教師，由教師再進(jìn)行解答，由此形成互動與探究良性循環(huán)的英語課堂新形式。英語是一門語言，不同于對其他科目的學(xué)習(xí)，英語的學(xué)習(xí)不止是知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)自己，所以在英語的學(xué)習(xí)過程中，更加應(yīng)該使用互動探究式的教學(xué)方式。例如在初中英語人教版《How do you get to school？》這一單元中，教師可以讓學(xué)生相互了解彼此上學(xué)的方式，在課堂中說出所了解到的同學(xué)的上學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生在此了解到更多的交通工具并可以借此促進(jìn)學(xué)生之間的感情。通過良好的互動探究式課堂的方式，不僅僅提升學(xué)生的英語水平，更可以提高學(xué)生的英語素質(zhì)，溝通能力。

二、提前預(yù)備英語課堂教學(xué)

在英語課堂教學(xué)革命性的改變之中，教師不止要做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作，更要做好改變中自己的心理工作，努力構(gòu)建合理的初中英語互動探究式教學(xué)模式。例如：在課前向?qū)W生提出問題“What do you want to do？”課上根據(jù)學(xué)生的回答提出相關(guān)的問題，由此學(xué)生可以由老師的提問來表達(dá)自己的想法，學(xué)生也可以感受到互動探究式教學(xué)的意義?；犹骄渴降慕虒W(xué)模式與傳統(tǒng)英語課堂最大的不同就是讓學(xué)生成為課堂的主角，而教師在教學(xué)活動中則是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。

三、營造合理良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

提高學(xué)生在英語課堂上的注意力離不開良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而也可以提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的效率。所以無論對教師還是學(xué)生，營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建互動探究式教學(xué)模式的重要方法之一。例如：在課堂上提問“What is your dream？”可以讓學(xué)生相互討論，了解彼此未來的夢想，并用英文表達(dá)出來。在此過程中，學(xué)生不僅可以增進(jìn)彼此間的了解，同時也可以學(xué)習(xí)到如何用英文說出自己的夢想，掌握英語的知識點，教師在其中也可以拓展學(xué)生的知識面。在互動探究式的英語課堂上，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生用勇于表達(dá)自己，不害怕犯錯誤。而教師通過學(xué)生的錯誤，耐心積極引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)。營造良好的互動探究式教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充滿良性互動的積極課堂氛圍中掌握英語的知識點，這是傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所難以達(dá)成的[1]。

四、建立合作小組進(jìn)行“競爭”模式的學(xué)習(xí)

在互動探究式教學(xué)模式下，小組學(xué)習(xí)使用合作，探討的方式。為提升小組成員的積極性、主動性，合作小組成員需固定，以一學(xué)期英語學(xué)習(xí)作為目標(biāo)。教師可設(shè)置“最佳表達(dá)能力獎”、“單詞達(dá)人”、“學(xué)期英語學(xué)習(xí)成就獎”等小組和個人獎項。例如：在初中人教版英語《How do you make a banana milk shake？》一課中，教師讓每個小組制作一份水果奶昔，要求小組成員根據(jù)教材的指導(dǎo)完成一份水果奶昔所需的材料，制作過程的報告，并在下次課堂中展示。在制作過程中，教師要注意各小組成員間的配合情況。在下次課堂之中，評選出“最美水果奶昔”等獎項，在課堂中讓各小組相互試吃，共同評選。在這種小組合作共同完成一個任務(wù)的學(xué)習(xí)模式中，不僅能夠讓學(xué)生感受到“競爭”的緊迫感，也能讓學(xué)生在小組成員合作當(dāng)中發(fā)揮自己的特長，體驗到團隊合作的力量，也會使那些對英語學(xué)習(xí)欠缺積極性的學(xué)生在小組成員的影響下更加主動地投入到英語學(xué)習(xí)之中，由此學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動都能完成。

結(jié)束語

在探究式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，互動合作的學(xué)習(xí)方式也能很好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的積極性在這種教學(xué)模式下大大增加，對英語知識點也能夠更加靈活掌握，加強學(xué)生的英文溝通表達(dá)能力。教師合理構(gòu)建使用互動探究式的教學(xué)模式，不僅能夠使英語課堂豐富多彩，也使學(xué)生在活躍積極的課堂氛圍之中感受到英語學(xué)習(xí)的魅力所在，在使學(xué)生掌握英語知識及應(yīng)用能力的同時提升自身的教學(xué)境界與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王友華.初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)方法的探究[J]. 英語廣場，2017（4）：137-138.