唐國芹

【摘要】中職教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性不足，熱情和動機不高。對此，教師在教育工作中既要注重知識的滲透，更要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。只有這種教學(xué)方式，才能讓學(xué)生迸發(fā)熱情、重燃學(xué)習(xí)斗志，建立主動學(xué)習(xí)的意識。

【關(guān)鍵詞】中職? 英語? 信息化? 高效

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0115-02

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)資源和平臺的高速發(fā)展之下，信息化教學(xué)手段中的資源呈現(xiàn)方式多樣、靈活且交互性強的特點恰好迎合了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈動的教學(xué)方式更有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對此，本文就中職教育工作中，信息化助力高效課堂的構(gòu)建措施展開了論述，總結(jié)了幾點教學(xué)經(jīng)驗和措施。

一、挖掘教學(xué)資源，充實課堂教學(xué)

教學(xué)資源是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的重要因素，教學(xué)資源的豐富性往往能夠吸引學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生在無意識之間將自己的眼球鎖定在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生不再需要意志力的維持便可以主動投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效率必然得以有效提升。對此，教師可以通過信息化教學(xué)資源挖掘的方式建立高效課堂。例如，在《How much is it？》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生及時回顧所學(xué)的單詞，教師便可以通過圖片教學(xué)資源呈現(xiàn)的方式幫助學(xué)生及時鞏固，教師呈現(xiàn)與本單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題圖片，包括shirt、skirt、pants、shorts、sweater、socks、shoes等，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異較大的中職學(xué)生進行進一步的單詞鞏固。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂中構(gòu)建教學(xué)情境，通過微課視頻或者動畫的形式，將人們在購買衣物時的交流場景模擬呈現(xiàn)出來，將此作為引導(dǎo)學(xué)生對話的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中應(yīng)用“How much is this short？/It is 25 dollars.”等對話進行演繹。在學(xué)生的對話過程中，可以是針對毛衣的、可以是針對裙子的，在豐富的圖片、視頻、動畫等資源的引導(dǎo)中，教師逐步強化學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生在對話中逐步提升自己的交流和溝通能力，讓學(xué)生在英語對話的應(yīng)用中，逐步提升自己的口語水平。

二、構(gòu)建競爭氛圍，增強學(xué)習(xí)熱情

由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在義務(wù)教育階段便已消耗殆盡，中職教育階段教師需要著力重新構(gòu)建豐富濃厚的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生重燃學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。對此，教師可以通過信息化課堂的構(gòu)建營造出適度緊張的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在競爭中感知學(xué)習(xí)的樂趣，在適度緊張感的氛圍中釋放活力。例如，在《Can I take your order？》這一部分內(nèi)容的單詞教學(xué)部分中，為了增強學(xué)生的單詞識記效率，教師便可以將本單元的單詞添加到多媒體教學(xué)資源中，將之放置在幻燈片屏幕的最頂端，然后以一定的速度使之下落。在下落的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行搶答，針對不同的單詞說出其對應(yīng)含義，也可以將單詞的含義放在屏幕中，引導(dǎo)學(xué)生說出其對應(yīng)的英語單詞。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生在高度緊張的氛圍之下，開始活躍地參與課堂活動，學(xué)生們的活力盡顯、熱情膨脹。此時，良好氛圍之下，學(xué)生開始更加投入于學(xué)習(xí)活動中。此外，教師也可以在信息化教學(xué)手段的應(yīng)用中，組織學(xué)生開展競賽活動，給學(xué)生提供“Chinese restaurant”/“fast food restaurant”/“Japanese restaurant”/“Western restaurant”等不同的場景，引導(dǎo)學(xué)生在不同的場景模式中點不同的食物。在此活動中，當(dāng)學(xué)生能點餐準(zhǔn)確并且對話流利時，教師便可以為該小組集體加分，每個小組所獲得的分?jǐn)?shù)將會以計分制的方式累計，最終由分值最高的小組獲得最佳小組，并由教師頒發(fā)獎勵和榮譽。在這緊張競爭氛圍中，學(xué)生的熱情迸發(fā)、學(xué)習(xí)活力釋放、課堂參與熱情高漲。

三、開放學(xué)習(xí)空間，增強交互頻率

在課堂教學(xué)中，留白是一種藝術(shù)。教師留下適度的教學(xué)空白，讓學(xué)生有更多的空間和機會發(fā)揮，才能凸顯學(xué)生的主體性、釋放學(xué)生的活力和熱情。在信息化助力課堂教學(xué)的前提下，教師所開展的教學(xué)活動將會更加靈活。對此，教師在教學(xué)中便可以開放學(xué)習(xí)空間，應(yīng)用新西化教學(xué)手段釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。例如，在《How can I get nearest bank？》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自主繪制地圖，將之投放到屏幕中，向他人講解由出發(fā)點到目的地的路徑，從而增強學(xué)生的語言能力，更在教學(xué)留白中讓學(xué)生的發(fā)揮空間更足，在信息化資源助力下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總結(jié)

信息化資源豐富和信息化教學(xué)平臺的構(gòu)建，為當(dāng)前的中職教學(xué)帶來了諸多便捷，高效課堂依托信息化教學(xué)資源得以構(gòu)建。對此，教師可以挖掘信息化教學(xué)平臺和教學(xué)資源的優(yōu)勢，通過挖掘教學(xué)資源、構(gòu)建競爭環(huán)境和開放學(xué)習(xí)空間等措施教學(xué)，以助力高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]吳亞文.信息化背景下中職英語教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（12）：223-224.