齊加武

【摘要】為學(xué)生打造高效的課堂，讓學(xué)生獲取豐富的知識(shí)，這是素質(zhì)教育背景下教師的主要課改方向之一，也是教育工作者的畢生追求。然而，課堂教學(xué)實(shí)效性受到諸多因素的影響，比如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，其中影響程度最大的是教學(xué)理念。只有樹立正確的教育理念，才能為課堂教學(xué)取得理想效果提供可靠的保障。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，以此為教學(xué)理念優(yōu)化教學(xué)流程，本文對(duì)此進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】以生為本? 小學(xué)? 數(shù)學(xué)? 高效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0170-01

前言

堅(jiān)持以學(xué)生為本，這是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)樹立以生為本的教育理念，在這個(gè)基礎(chǔ)上采取合理的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的主體地位有效凸顯出來，讓學(xué)生以“主人翁”的身份參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。這不僅可以在很大程度上減輕數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，本文就如何基于以生為本教育理念展開高效數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行論述。

一、樹立“少教多學(xué)”的教育理念，注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣性講，而學(xué)生習(xí)慣性聽和記。學(xué)生在這樣的環(huán)境下處于完全被動(dòng)的地位。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)吃力且學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的原因之一。新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，重新定位師生角色，將學(xué)生擺在主體位置，清楚認(rèn)識(shí)到自身扮演的合作者、引導(dǎo)者和參與者的角色并積極發(fā)揮各個(gè)角色的功能[1]。在筆者看來，要想體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師必須樹立“少教多學(xué)”教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以代替過去的被動(dòng)接受。而自己主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，代替過去的“大包大攬”。例如，在講解長(zhǎng)方形這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師不要直接開門見山地告訴學(xué)生什么是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形有哪些特征，而是帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中有哪些長(zhǎng)方形物體，然后讓學(xué)生自主探究長(zhǎng)方形有哪些特征并對(duì)其特征進(jìn)行總結(jié)。只有這樣，才能將學(xué)生的主體性充分凸顯出來。在這種“少教多學(xué)”的環(huán)境中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更感受到了獲取知識(shí)的成就感、滿足感，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要意義。

二、采取多元化課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性

教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性有直接的影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣性采取灌輸式、填鴨式等無法體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生感到乏味、疲倦，而且對(duì)教師講解的知識(shí)通常比較困惑，難以做到百分百吸收。雖然這種灌輸式教學(xué)法，看似學(xué)生被灌輸了較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是真正被學(xué)生吸收和內(nèi)化的知識(shí)并不多。這也是數(shù)學(xué)教師講解吃力、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性不高的原因之一。在堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念下，教師應(yīng)當(dāng)采取能夠凸顯出學(xué)生主體地位，由學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的教學(xué)方式，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等。其中，小組合作學(xué)習(xí)法是效果最佳的一種方法，數(shù)學(xué)教師可以嘗試著運(yùn)用。例如，在講解圓柱體體積公式的時(shí)候，教師可以讓四到五個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，合作探討，研究圓柱體的計(jì)算方法。有的小組通過類比法，類比長(zhǎng)方體體積計(jì)算方法推導(dǎo)出圓柱體體積=底面圓面積×高，再通過量筒測(cè)量的方式驗(yàn)證了這一猜想。而有的小組通過極限思維法，將圓柱體等分為若干個(gè)截面積為扇形的棱柱，再拼湊成近似長(zhǎng)方體，在這個(gè)基礎(chǔ)上推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅視野、思維得到拓寬，而且體驗(yàn)到獲取知識(shí)后的成就感與滿足感，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科也因此產(chǎn)生越來越濃厚的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，自主探究教學(xué)法也是一個(gè)值得運(yùn)用的教學(xué)方法。例如，在講解圓柱體表面積這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己制作圓柱體，再在這個(gè)基礎(chǔ)上探究圓柱體的表面積計(jì)算方法。在制作過程中學(xué)生很直觀地看到，圓柱體的側(cè)面實(shí)際上就是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的高就是圓柱體的高，而長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是上下圓的周長(zhǎng)。這種由自己思考而探究出來的知識(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中直接由教師灌輸?shù)闹R(shí)，更讓學(xué)生印象深刻，而且學(xué)生能夠做到知其然并且知其所以然。這樣的教學(xué)方式有利于提升學(xué)生的課堂參與積極性，也有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、基于生本理念建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性有直接的影響。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候往往以自己為唯一主體，忽視了學(xué)生的參與。并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)存在較強(qiáng)的主觀性、壟斷性、片面性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。以生為本教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制進(jìn)行完善。首先，在評(píng)價(jià)主體上納入學(xué)生這一主體，讓學(xué)生也參與其中。比如讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，或者生生互評(píng)，此外還可以讓學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如教師的語速是快是慢，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的干預(yù)是多是少，學(xué)生也可以提出來，教師再根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)去調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，最大限度滿足每一個(gè)學(xué)生的需求。除此之外，教師還要用發(fā)展性評(píng)價(jià)代替終結(jié)性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多要素。這樣的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制才是真正以學(xué)生為本的評(píng)價(jià)反饋，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)論

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師扮演合作者、引導(dǎo)者與組織者的角色，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的要求。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)基于以學(xué)生為本的教學(xué)原則樹立少教多學(xué)的教育理念，采取多元化教學(xué)模式，此外還要基于生本理念建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，在這個(gè)基礎(chǔ)上為學(xué)生打造高效課堂，讓學(xué)生在習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，為學(xué)生將來更快更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁斌.以生為本教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（30）：68-69.