郭春蘭 權(quán)利民

【摘要】幼兒園是幼兒進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的關(guān)鍵場(chǎng)所，幼兒教師是陪伴幼兒度過(guò)懵懂無(wú)知階段的重要角色。這一階段的幼兒心智尚未成熟，頭腦中還沒(méi)有形成對(duì)世界完整認(rèn)知，甚至天真的對(duì)這個(gè)世界存在很多疑問(wèn)。這時(shí)幼兒教師應(yīng)該給予適度的引導(dǎo)，幼兒能否在以后的成長(zhǎng)中樹(shù)立正確的是非曲直與價(jià)值觀念，幼兒教師無(wú)疑起了很大的作用。但是，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)幼兒教育有一個(gè)無(wú)法忽視的重要方面，那就是對(duì)其進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)。本篇文章論述幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中如何幫助幼兒提高交往能力的探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?交往能力 ?方法與策略

【中圖分類號(hào)】G61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0009-01

眾所周知，社交能力是檢驗(yàn)一個(gè)人能否在社會(huì)上生存的基本技能與關(guān)鍵要素。一個(gè)人如果沒(méi)有良好的社交能力或者是基本上斷絕自己的社交能力，那么這樣的人性格會(huì)變得越來(lái)越內(nèi)向，甚至最終會(huì)導(dǎo)致自閉這樣的悲劇發(fā)生。因此，教育工作者提倡在幼兒教育階段就對(duì)他們進(jìn)行交往能力的訓(xùn)練。讓幼兒從小具備一種社交能力，這樣才能在以后的學(xué)習(xí)與生活中面對(duì)困難時(shí)更加從容淡定。所以，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)添加幼兒交往能力培養(yǎng)課程，不斷在日常生活中鍛煉幼兒的交往能力，增強(qiáng)與他人交往的信心，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。那么具體應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

一、幼兒教師以身示范，潛移默化影響幼兒

雖然幼兒階段幼兒他們頭腦中的思維體系還不完整，對(duì)事件的思考程度一般，但是不可否認(rèn)這一階段的幼兒，他們的觀察能力、模仿能力確是十分強(qiáng)大。同時(shí)，與他們接觸最多，對(duì)他們影響最大的人群就是幼兒教師。所以幼兒教師這時(shí)就對(duì)他們有很大的影響。在這種情況下，教師就應(yīng)該以身作則要為幼兒做好帶頭和示范作用。人們常說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，所以在這里教師的言傳身教對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。通過(guò)教師潛移默化的影響，可以引導(dǎo)幼兒形成良好的人際關(guān)系理念。例如：對(duì)于班級(jí)新加入的幼兒來(lái)說(shuō)教師應(yīng)該適度引導(dǎo)幼兒與班級(jí)其他幼兒形成良好的人際關(guān)系，首先幼兒教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他進(jìn)行自我介紹，讓大家認(rèn)識(shí)自己。這時(shí)教師在給予幼兒適度的贊揚(yáng)與夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)幼兒們積極的交流、互動(dòng)。這樣便會(huì)使幼兒與他人之間進(jìn)行和諧的人際交往。

二、幼兒交往能力培養(yǎng)策略

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師在最初應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的交往意識(shí)，使他們具有發(fā)自內(nèi)心與其他人交往的興趣。人與人之間最基本的消除恐懼害怕與隔閡的方式就是溝通交流，由此可見(jiàn)，交往能力對(duì)個(gè)體生存與發(fā)展十分重要。幼兒教師只鼓勵(lì)幼兒與他人進(jìn)行交流這一點(diǎn)也是完全不夠的，幼兒教師還應(yīng)該抓住幼兒要進(jìn)行交流的目的與需要。這樣根據(jù)幼兒的需求加以引導(dǎo)，更能提升幼兒的交往能力。具體有以下幾個(gè)方面：

其一，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的交往氛圍。剛剛?cè)胗變簣@的幼兒，離開(kāi)父母親來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，必然對(duì)園里的一切充滿著警惕心理，害怕與生人交流，導(dǎo)致沉默寡言，性格內(nèi)向。這樣幼兒教師就應(yīng)該慢慢引導(dǎo)幼兒使其放下緊張的情緒，教師可以為孩子準(zhǔn)備一些食物、玩具，也要鼓勵(lì)很多小朋友一起做游戲，在進(jìn)行這些活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒需要與其他幼兒進(jìn)行交流合作，慢慢融入集體，在這種情況下幼兒的與人交往能力也會(huì)出現(xiàn)明顯提升。

其二，幼兒教師要培養(yǎng)幼兒的交往信心。正是因?yàn)楹ε屡c恐懼的存在，幼兒很少與人交流。或許并不是幼兒不想交流，這反而是他們保護(hù)自己的一種最簡(jiǎn)單的方式，知道了這種情況的存在后，幼兒教師就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹭?zé)任，讓幼兒漸漸放下防備心理，鼓勵(lì)他們與其他人進(jìn)行正常交流。教師需要慢慢引導(dǎo)。那么在日常教學(xué)中教師就應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極交流，教師可以開(kāi)展一些主題班會(huì)，包括“我和我的朋友”、“一件快樂(lè)的事”等，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己心中的故事，這種教學(xué)方式也可達(dá)到培養(yǎng)幼兒交往能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

三、提升交往能力不可忽視的另一股力量

前面談到教師在幼兒園培養(yǎng)幼兒的交往能力是幼兒成長(zhǎng)中一個(gè)很重要的部分，但常常被我們忽視的另一股力量就是家長(zhǎng)朋友?？此品浅Ｆ降募彝ソ逃澈髤s隱藏著巨大的力量。父母是幼兒?jiǎn)⒚傻牡谝蝗卫蠋?，父母為人處世的方式與朋友交往的觀念會(huì)直接影響幼兒的交往能力。因此，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，首先應(yīng)該幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、為人處世觀念。這樣孩子在父母的影響下同樣也會(huì)提升幼兒與他人和諧交往的能力。

總結(jié)

幼兒園里每一位小朋友都是祖國(guó)的花朵、是國(guó)家的希望、民族的未來(lái)。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)、少年智則中國(guó)智”等等。另外與人交往能力又是一個(gè)人必須具備的能力。所以，本篇論文首先論述幼兒交往能力的重要性，接下來(lái)論述幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以身作則為幼兒提供示范作用，另外論述教師培養(yǎng)幼兒交往能力的策略與方法，幫助幼兒增強(qiáng)自信心，適當(dāng)舉行班會(huì)活動(dòng)，讓幼兒們充分表達(dá)自己的想法與他人進(jìn)行和諧有效的溝通。最后，在培養(yǎng)幼兒交往能力中不能忽視家長(zhǎng)的巨大作用，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師同樣深深影響著孩子的交往能力。

參考文獻(xiàn)：

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