劉紅蓮

摘 要：閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，需要注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐與反思，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高語(yǔ)文閱讀有效性，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師要明確高中語(yǔ)文閱讀標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展豐富的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;行與思;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）17-0075-02

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，探尋閱讀教學(xué)的有效策略，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生閱讀能力。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)多以經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)和“應(yīng)試”教學(xué)為主，教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)也多以自身經(jīng)驗(yàn)為主，以考試成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，而忽視學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在閱讀中的主動(dòng)性。這種教學(xué)方式，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐與反思，將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng)有效融合，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、明確高中語(yǔ)文閱讀標(biāo)準(zhǔn)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，這是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。只有明確和熟悉語(yǔ)文閱讀標(biāo)準(zhǔn)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀實(shí)踐。然而，在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，部分教師不重視研讀語(yǔ)文閱讀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，往往會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)制訂教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性和合理性。為確保語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，教師必須要明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文閱讀范圍，以提高閱讀教學(xué)實(shí)效。

在閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)要求，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生從情感態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)層面對(duì)文章進(jìn)行思考探究，準(zhǔn)確把握作品主旨，理解作者表達(dá)的思想情感。在閱讀過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)的體驗(yàn)。同時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的閱讀空間，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)更加積極主動(dòng)，思維更加活躍。閱讀過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用邏輯思維對(duì)文章進(jìn)行鑒賞、批判、分析、聯(lián)想的思維活動(dòng)，教師在閱讀教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并結(jié)合自身的思想情感和實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)文章進(jìn)行深度理解。

二、開(kāi)展豐富的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，離不開(kāi)閱讀興趣的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)這一目標(biāo)，教師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中積極開(kāi)展豐富的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如，可組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽、閱讀題目搶答、課文復(fù)述等活動(dòng)。開(kāi)展豐富的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能對(duì)學(xué)生的閱讀水平、閱讀方式以及語(yǔ)言表達(dá)有一個(gè)清晰的了解，便于教師在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，在語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！辈煌娜丝创皇挛锏挠^點(diǎn)可能有很大不同。閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文本的理解可能會(huì)有差異，只要說(shuō)得有理有據(jù)，教師就應(yīng)該給予肯定。教師也可以提供差異較大的觀點(diǎn)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去比較分析，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

要提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，并非簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在開(kāi)展相應(yīng)的閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要注重對(duì)自身教學(xué)方式的改變，還應(yīng)該不斷加大對(duì)學(xué)生閱讀方法及技巧的培養(yǎng)，并且根據(jù)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)能力與閱讀水平，制訂不同的閱讀計(jì)劃，提出不同的閱讀要求。例如，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的初期，為了推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，教師可以將語(yǔ)言表達(dá)以及情感表達(dá)作為教學(xué)目標(biāo)，并在后期的閱讀教學(xué)中不斷地提升閱讀難度和閱讀訓(xùn)練的強(qiáng)度，以推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。在閱讀教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，尊重、呵護(hù)學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章進(jìn)行多層次的深度思考和解讀，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中充分理解文章的深刻含義。教師要讓學(xué)生一邊閱讀，一邊對(duì)文本的語(yǔ)言、詞句、寫作方法、思想文化、價(jià)值觀念等進(jìn)行理解，在推敲和思考的過(guò)程中與作者實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，產(chǎn)生情感的共鳴。

教師還可以讓學(xué)生采取精讀、略讀、快讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的閱讀時(shí)空中，加強(qiáng)對(duì)文章的深層理解。精讀是對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致深入的閱讀，要在閱讀中讀出文章的情感和意蘊(yùn)，參透文章背后的思想文化，通過(guò)批判性的思維對(duì)文章進(jìn)行解讀分析;略讀是對(duì)文章進(jìn)行大略的閱讀，可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的快速理解，準(zhǔn)確把握文章的大意、要點(diǎn)、背景、風(fēng)格，理解作者表達(dá)的思想情感;快速閱讀是根據(jù)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，在合理的時(shí)間內(nèi)，快速掌握文中的人物、事件、地點(diǎn)以及感興趣的資料信息，在較短的時(shí)間內(nèi)獲取最大的閱讀效益。

教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣、情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)，展開(kāi)自由化與個(gè)性化的閱讀。此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)揮自己的想象力鑒別欣賞文章的表達(dá)藝術(shù)、寫作手法，讓學(xué)生在閱讀中獲取獨(dú)特、深刻的閱讀審美體驗(yàn)。同時(shí)，在開(kāi)展閱讀訓(xùn)練時(shí)，為了讓學(xué)生快速掌握閱讀方法，教師可以對(duì)一些具有代表性的語(yǔ)文閱讀材料進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生更好地抓住閱讀的精髓，掌握閱讀的方法，提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量，提升閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，需要教師注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐與反思，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高語(yǔ)文閱讀有效性，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師要明確高中語(yǔ)文閱讀標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展豐富的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

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