楊東曉

摘 要：當前，中國特色社會主義發(fā)展進入了新時代，歷史性成就的取得帶來了中國社會全方位的變革。時代條件的變化，對高校思政課教師，尤其是青年教師提出了更高的要求，必須進一步發(fā)揮其在傳播馬克思主義科學理論、培育和弘揚社會主義核心價值觀、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人等方面的關鍵作用。同時，青年教師也應以此為著力點，加強理論學習、人格歷練和技能培養(yǎng)，提升教學水平，增強教學能力，進一步提高學生的獲得感。

關鍵詞：新時代;思政課;青年教師;教學能力

新時代下，堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗目標，需要我們辦好中國特色社會主義教育。為此，我們應該比歷史上任何時期都更加理直氣壯地開好高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”），用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

一、開好思政課三大教學著力點

為辦好人民滿意的教育，落實立德樹人的根本任務，習近平指出：“關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵1]這就對高校思政課教師，尤其是占據主體力量的青年教師提出了更高的要求，必須進一步發(fā)揮其在傳播馬克思主義科學理論、培育和弘揚社會主義核心價值觀、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人等方面的關鍵作用，用好課堂教學這個主渠道，增強師生獲得感。

1.傳播馬克思主義科學理論

“歷史表明，社會大變革的時代，一定是哲學社會科學大發(fā)展的時代……這是一個需要理論而且一定能夠產生理論的時代，這是一個需要思想而且一定能夠產生思想的時代?！盵2]當前，中國正處于歷史性變革的關鍵時期，面對多元的思想、多樣的人群和多變的情況，我們迫切需要增強對于社會主義意識形態(tài)的認同程度。但公共輿論場對馬克思主義的科學性和真理性仍然表現出一定程度的質疑，“有的認為馬克思主義已經過時，中國現在搞的不是馬克思主義;有的說馬克思主義只是一種意識形態(tài)說教，沒有學術上的學理性和系統性?！盵3]這種混亂狀況隨著世界范圍內各種思想文化交流、交融、交鋒而變得更加復雜、緊迫、難控。因此，如何在社會思想文化多元、多變、多樣的發(fā)展趨勢中，增強對重大理論和現實問題的闡釋力，確立馬克思主義科學理論的主導地位，是現階段思政課程教學工作開展的重中之重。

習近平指出，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”。[4]思政課作為思想政治教育的主渠道，要求我們必須堅持馬克思主義的指導地位，深化對馬克思主義基本理論的學習和掌握，用馬克思主義的科學理論武裝頭腦，推進馬克思主義中國化時代化大眾化，捍衛(wèi)馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位。青年一代作為國家的希望、民族的未來，其成長發(fā)展關乎國家命運、民族興衰。而青年學生作為其中的佼佼者，較之其他青年群體更具社會責任感和批判精神，他們對于社會問題和現象、黨和政府的工作、國家發(fā)展態(tài)勢和世界局勢演變等重大政治問題也更容易形成自己的認知和判斷。但是，因其成長的局限，青年人閱歷不廣，辨別能力較差，容易用自己理想化的認識來理解世界，難免會出現問題，尤其是在意識形態(tài)領域。因此，辦好思政課，增強其對于社會主義意識形態(tài)的認同，“引導其增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。思政課作用不可替代，思政課教師責任重大?！盵5]

因此，在思政課程開展過程中，青年教師應著重引導學生學習研究馬克思主義基本理論，讓學生充分感受馬克思主義這本“真經”的魅力，并將其作為行動指南，在實踐中踐行“真經”。

2.培育和弘揚社會主義核心價值觀

習近平指出，“核心價值觀是文化軟實力的靈魂、文化軟實力建設的重點。一個國家的文化軟實力，從根本上說，取決于其核心價值觀的生命力、凝聚力、感召力?！盵6]當前，為進一步深化新時代思政課改革創(chuàng)新，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題，圍繞社會主義核心價值觀，《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確強調要“把社會主義核心價值觀貫穿國民教育全過程”。新形勢下，培育和弘揚社會主義核心價值觀，積極引導國民個體講道德、尊道德、守道德，為其提供衡量個體思想道德觀念和行為習慣的重要標尺，幫助每一個人尋找人生活的目的和意義、理想和追求，是我們不斷凝心聚力共創(chuàng)美好時代的重要思想基礎。為此，我們在強調要扎實做好高校思想政治工作的過程中，應當更進一步關注社會主義核心價值觀的培育和弘揚，整體謀劃、系統思考，將其充分納入解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題當中。

當前，信息網絡技術突飛猛進的發(fā)展，讓我們進入到了一個信息爆炸的時代，學生成長環(huán)境發(fā)生深刻變化。正因此，青年大學生思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明，而如何在這種多元對立、自由繽紛的輿論場中，為我們青年學生群體構建起堅固的堡壘，抵御所有不良思想傾向的影響，就成為當下高校思政課教師亟須關注的重點問題。教師作為教學培養(yǎng)體系中的主體力量，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！备咝Ｋ颊n教師，尤其是青年教師，在教學目標培養(yǎng)上，不僅應該強調知識和技能的培養(yǎng)，更要對其進行情感和價值引導。高校思想政治工作說到底是做人的工作，是觸及人心靈中最內在、最深層、最根本的部分，即涉及人的世界觀、人生觀和價值觀的活動。這里不能外在地改變，而是需要內在的觸動，更進一步地說，要取得真正的效應，就要通過這種內在的觸動，使之成為一個人的價值認同和追求。[7]

那么，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，為高校知識分子特別是青年教師和學生注入時代內涵，使高校的教學育人工作有明確且正確的著力點，是幫助青年學生實現德智體美勞綜合發(fā)展的重要途徑。通過培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

3.培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人

當前，中國的發(fā)展進入了新時代，中國對世界的影響，從未像今天這樣全面、深刻、長遠;世界對中國的關注，也從未像今天這樣廣泛、深切、聚焦。但是，歷史性成就的取得，也為年輕一代的成長提出了更高的要求，如何守護中國日新月異的發(fā)展成就并繼續(xù)推其向前，成為當前辦中國特色社會主義教育需要考慮的問題。習近平總書記明確指出，青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。[8]要想青年有力量，對國家、民族有擔當，就必須更好解決“為誰培養(yǎng)人”的問題?！案咝Ｖ挥凶プ∨囵B(yǎng)社會主義建設者和接班人這個根本才能辦好，才能辦出中國特色世界一流大學”。[9]

同時，黨的十九大報告中明確指出，我們必須清醒看到，當前的工作還存在許多不足，也面臨不少困難和挑戰(zhàn)。隨著中國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，發(fā)展質量和效益不高，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展和收入分配差距依然較大，群眾在就業(yè)、教育、醫(yī)療、居住、養(yǎng)老等方面面臨不少難題，這些都成為進一步發(fā)展迫切需要攻克的難題，而這些難題的解決同樣也需要我們青年一代肩負起時代賦予的使命與責任，與祖國同心同行。為此，高校思政課對于學生的培養(yǎng)就更應該“堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者?！?/p>

“我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標?！盵10]對于高校思政課程建設來講，我們必須進一步做好高校思政課教學工作，用好課堂教學這個主渠道，繼續(xù)堅持守正創(chuàng)新，提升親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，使其成為能夠培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的“金課”。

二、青年教師教學中存在的主要問題

我們黨歷來高度重視教育工作。當前，隨著高校思政課系列建設改革方案頒布實施，思政課程建設也在改進中不斷加強，課堂教學狀況顯著改善，大學生學習獲得感明顯提升。但是，具體到教學實踐活動過程中，問題也還存在，在某些方面，甚至影響了教學效果，對實現既定教學目標形成阻礙。

一是部分青年教師對于馬克思主義基本理論的理解掌握尚有不足。思政課的理論性和實踐性都極強，但在行課過程中，更應該突出其理論性。原因在于對馬克思主義理論的學習，我們首先強調要從基本立場、基本觀點、基本方法上來展開，以此提升大學生掌握和運用馬克思主義基本原理和方法分析與解決實際問題的能力和素質。所以，突出理論性是實現總體教學目標的前提和基礎，也是進一步提升其實踐能力的根基。這就要求高校思政課教師必要具備扎實完備的理論功底。但如今仍然存在部分教師未能對馬克思主義基本理論展開充分系統地學習研究，對經典原著的內核吸納接收不夠;未能深入理解領會習近平新時代中國特色社會主義思想，將黨的最新理論成果深入淺出、活靈活現地講清楚、講透徹、講明白;未能充分把握思政課教學以思想理論引導價值認同的特殊性，導致在思政課教學開展過程中，或過分追求形式的新穎和課堂氣氛的活躍，對教學內容的深入解讀較為缺乏;或僅將理論當作知識點講解，難以形成對學生的啟發(fā)引導。

二是青年教師人格魅力的展現較為缺失。教師的人格魅力主要反映在教師的道德品質、知識修養(yǎng)、性格、氣質等方面，是教師個人整體的精神風貌。人格魅力的突出展現不僅能讓學生受到直接的影響和熏陶，同時，也能促進課堂教學的開展，提升教學成效?？梢哉f，思政課教師的人格魅力是提升思政課親和力的關鍵因素及重要保障。而青年教師因其個人年齡、經歷、喜好等與大學生均較為接近，故此形成在教學過程中的天然優(yōu)勢，那么如何充分展現其人格魅力，用自身的言傳身教在學生的心里埋下真善美的種子，更好提升課堂的溫度與熱度，就成為當下青年教師理應更為關注的重點。但是，當前教學開展的過程中，由于主客觀條件的種種約束，導致部分教師對此問題認識不足，重視不夠，未能以此為抓手提升課堂成效，增強親和力，不失為教學當中的一大缺憾。

三是師生互動在教學活動中的體現不夠。在教學活動中，教學的主要構成包括施教者教師、受教者學生兩方，因此，在打造思政“金課”，加強課程改革創(chuàng)新的過程中，如何進一步堅持教與學的雙向配合，建立“師生互動”的教學模式，提升課堂效率，促成良好教學效果的實現，充分展現課堂的價值，成為當下課程改革的焦點。如今，在思政課堂上，由于認知和能力的局限，一方面，部分青年教師一味強調教學環(huán)節(jié)的設計和教學方法的改進，卻忽略了學生的接受程度、認識狀況和心理需要，導致在教學活動中，學生疲于應付、反映消極。反之，另有部分青年教師在“以學生為本”教學理念的引領下，一味注重給予學生充分的探究性學習自主權，缺乏對學生學習、學法的必要性指導，這樣的結果只能是在突出學生主體性的幌子下，最終淪為讓學生“放任自流”。

三、青年教師教學能力提升路徑

如上所述，當下國家實力的快速提升以及相伴隨的社會全方位變革，為我們開好思政課提出了更高要求。而青年思政課教師作為鑄魂育人的主力軍，在當前教學工作開展過程中仍然存在一些問題。習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會時，明確提出了“三為、六要、八統一”，為新時期更好建設思政課教師隊伍提供了基本遵循。按照這一指引，結合上述問題，青年思政課教師可從以下三個方面出發(fā)有針對性地提升自己的教學能力。

1.加強理論學習研究

思政課是高校意識形態(tài)工作的主渠道、主戰(zhàn)場，能否把握住高校社會主義辦學方向，關鍵看中國特色社會主義理論體系能否有效進教材、進課堂、進頭腦。這也對高校思政課教師提出了更高要求，黨的理論創(chuàng)新每前進一步，思政教師的理論武裝就要及時跟進一步，要舍得花精力，全面系統學、及時跟進學、深入思考學、聯系實際學。為此，應做到“三要”：一是要加強專業(yè)理論學習研究，通過讀原著、學原文、悟原理，做到深學深悟、常學常新，不斷深化對黨的理論創(chuàng)新成果的理解和把握;二是要持續(xù)不斷關注時事熱點，洞察民生百態(tài)，及時通過理論學習分析研判當前現實，以滿足自身學習需求以及學生學習期待;三是要體現馬克思主義與時俱進的品格，根據學生需求與期待，適時更新教學內容，注重結合當前中國的國情、社情、民情，結合學生關心的故事、學生感興趣的故事、學生自己身邊的故事來進行課堂講授，增強思政課程的吸引力、親和力和感染力。