胡文武 王敬紅

摘 ?要：采用文獻資料法，闡述了高校公共體育課程實行模塊式教學模式優(yōu)勢主要表現(xiàn)為滿足現(xiàn)代體育教學需要;建立情境式教學場景，營造積極向上的學習氛圍;塑造學生良好的品格;提升體育教師的綜合能力，總結(jié)了高校公共體育課程實行模塊式教學模式能夠充分利用體育教學資源、提升教師和學生的積極性、培養(yǎng)學生主動參與體育鍛煉的能力和提升學生身心健康。

關鍵詞：高校 ?公共體育課程 ?模塊化 ?可行性

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（a）-0130-02

Abstract： Using the literature method， this paper expounds the public colleges and universities sports curriculum implements the modular teaching mode advantage mainly to meet the needs of modern physical education teaching and set up situation teaching scene， create a positive learning atmosphere， students good character and promoting the comprehensive ability of physical education teachers， summed up the public colleges and universities sports curriculum implements the modular teaching mode can make full use of sports teaching resources， improve the enthusiasm of teachers and students， cultivating students' ability to actively participate in physical exercise and improve students' physical and mental health.

Key Words： Colleges and universities; Public physical education curriculum; Modular; Feasible

學生是祖國發(fā)展的未來，學生的身心健康水平關系到國家未來的發(fā)展。為了提高高校體育教學質(zhì)量，將“模塊化”教學引入高校體育教學中，根據(jù)學生的身心特點和體育教學資源，將教學內(nèi)容合理地劃分為多個模塊，學生在多個模塊中學習體育運動的方法和技巧，最終使學生可以通過體育運動形成良好的體育健身習慣，提升身心健康。本文采用文獻資料方法，闡述了高校公共體育課程實行模塊化教學模式的優(yōu)勢，并分析了高校公共體育課程實行模塊化教學可行性，以期為今后高校公共體育課程實行模塊化教學模式提供參考和借鑒。

1 ?高校公共體育課程實行模塊式教學模式優(yōu)勢

1.1 滿足現(xiàn)代體育教學需要

為了滿員社會對高校人才的需要，在全民健身和健康中國建設的背景下，模塊式教學模式其自身優(yōu)勢能夠調(diào)動學生的學習積極性，改變了落后傳統(tǒng)的教學模式，更加側(cè)重讓學生掌握體育運動的方法和技能，這種模塊化教學是建立在體育理論和學生的認知態(tài)度基礎上，使激發(fā)學生參與體育運動鍛煉的積極性。另外，學生的選擇余地較大，從單一的選擇變成了多種選擇，有利于促進不同學生的個性發(fā)展，更加符合《體育與健康》的目標要求，從而有利于學生身心健康的提升。

1.2 建立情境式教學場景，營造積極向上的學習氛圍

體育教師是教學活動的組織者和安排者，其對模塊化教學內(nèi)容的設置和安排，決定了整堂體育教學的質(zhì)量。高校公共體育課程的模塊化教學模式因教學內(nèi)容而發(fā)生改變，體育教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的身心特點，巧妙安排教學內(nèi)容，有助于發(fā)揮學生的特長，吸引學生學習的興趣。學生在體育教師的引導下，互相幫助，一起學習，共同進步，從而營造了良好的學習氛圍，增強了學生的人際交往能力，使學生在這種健康的學習環(huán)境中成長。

1.3 塑造學生良好的品格

模塊化教學的終極目標是培養(yǎng)學生的全面能力，其以現(xiàn)場為主要教學地點，樹立學生學習的主體地位，在學生掌握一定的體育理論后，傳授學生練習體育運動的方法和技巧，將學生實實在在看作有血有肉的人，培養(yǎng)學生實際動手的能力。在這個過程中，學生遇到困難，可以隨時向體育教師請教，體育教師給予解決。但當學生遇到心理問題時，體育教師通常會引導學生如何做，并不參與其中，這樣學生會突破心理的障礙，從而克服困難。在艱難地克服心理情緒時，無形中會塑造學生良好的品格，培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神。

1.4 提升體育教師的綜合能力

體育教師是模塊化教學模式的執(zhí)行者，因此，體育教師必須從學生身心特點、教學內(nèi)容、場地器材及客觀環(huán)境等因素出發(fā)，合理安排模塊化教學模式，這也從側(cè)面檢驗了體育教師的綜合能力。倘若體育教師對模塊化教學模式安排的科學、合理，那么，學生就會認真地聽講，提高學生學習的興趣，整個體育課堂就會取得良好的效果。反之，模塊化教學模式安排的不合理，就會挫傷學生學習體育的興趣，影響體育教學效率和質(zhì)量。所以，在設置模塊化教學模式中，體育教師的綜合素質(zhì)起到重要的作用。對于綜合素質(zhì)較差的體育教師，經(jīng)過模塊化教學模式的鍛煉，能夠進一步了解模塊化教學的優(yōu)勢，并提升自身的綜合能力，這對于體育教師來講是一件有利的事情。

2 ?高校公共體育課程實行模塊式教學模式的可行性分析

2.1 充分利用體育教學資源

高校公共體育課程效率和質(zhì)量的提升涉及到多個方面：體育教師的綜合素質(zhì)、體育場地器材設施的健全、教學方法的合理運用、教學手段的多樣化和教學模式的應用等。通常來說，大多數(shù)高校公共體育課程效率和質(zhì)量不高，其主要是與自身體育教學資源短缺及實際面臨的條件相關，不同的學校有著不同的原因。比如：一些高校體育教師資源不足、一些高校體育教學資源不完善、一些高校體育公共課程安排不合理、一些高校學生自主參與體育鍛煉意識不足等。模塊式教學模式的實施，可以改善現(xiàn)階段高校體育教學效率和質(zhì)量不高的問題，充分利用體育教學資源，在對模塊化教學安排和設置過程中，將高校的各個優(yōu)點和缺點考慮進去，從而設置出一套以提高學生身心健康為內(nèi)容的教學模式，學生有更多的自主選擇權利，激發(fā)學生自主參與鍛煉的意識。

2.2 提升教師和學生的積極性

在體育教學活動中，教師處于主導地位，起主導作用，學生是學習的主體，兩者的關系不能混淆。目前，在高校公共體育教學中，一些體育教師忽略了與學生的互動，將學生處于被動的地位，師生之間沒有聯(lián)系，體育教師占據(jù)絕對的領導地位，這樣學生在課上來不及思考和消化教學內(nèi)容，只能被動地跟著體育教師的思路走，缺少想象力和創(chuàng)造力，久而久之，對體育課程產(chǎn)生了厭倦的心理。模塊式教學模式的實施，改變了上述師生不積極互動的結(jié)果，在模塊化教學期間，體育教師需要將教學內(nèi)容分解成多個模塊，在一定的時間內(nèi)，將模塊內(nèi)的內(nèi)容傳授給學生，學生只需要對模塊內(nèi)的知識內(nèi)容進行掌握和了解即可，在完成一個模塊教學后，體育教師需要對學生進行提問，了解學生對教學內(nèi)容的掌握程度。根據(jù)學生的學習情況，及時調(diào)整模塊教學內(nèi)容或教學方法，以使學生完全掌握模塊化的教學內(nèi)容。

2.3 培養(yǎng)學生主動參與體育鍛煉的能力

一些大學生對體育課的認知仍然停留在體育教師授課，學生聽課，學生按照體育教師的要求進行練習，掌握體育運動的技能和要領，就達到了體育教學目的，這樣就會使學生在參與體育課程時，產(chǎn)生極其負面的情緒，主動參與體育鍛煉的情緒并不高。高校體育教學目標是培養(yǎng)學生養(yǎng)成參與體育鍛煉的習慣，最終提高學生的身心健康。然而，在各高校公共課程實際教學過程中，教學目標并沒有完全體現(xiàn)出來，學生依然對體育課程并不感興趣。模塊化教學模式恰好彌補了教學目標沒有實現(xiàn)的缺陷，橫縱向的模塊是圍繞教學目標而設置，充分體現(xiàn)了學生的學習主體地位，致力于提高學生自主鍛煉能力，豐富體育教學內(nèi)容。

2.4 提升學生身心健康

為了順應時代的發(fā)展，在全身健身和健康中國建設的大背景下，隨著高校體育教學改革的不斷深化，提升學生的身心健康成為最重要的目標。近幾年，隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟的快速發(fā)展，多種類型的社交軟件層出不窮，品種多樣的電子競技游戲涌出，學生大部分時間沉溺在電子游戲中，極少將時間花費在體育運動中，這就造成了學生的身體素質(zhì)每況愈下，學生的身心健康成為了高校公共體育課急需解決的問題。模塊化教學模式的實施，更加側(cè)重培養(yǎng)學生的全面能力，在以體育教學內(nèi)容為基礎的模塊下，發(fā)揮模塊化的優(yōu)勢，傳授學生體育運動鍛煉的方法和技巧，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動參與體育鍛煉的習慣，最終提升學生身心健康。

參考文獻

[1] 胡文武，葉燎昆.高校公共體育課程實行“模塊式”教學模式的可行性分析[J].當代體育科技，2017，7（11）：71-72.

[2] 趙岳峰.基于高職人才培養(yǎng)方案的體育模塊式教學探索與實踐[J].浙江體育科學，2014，36（1）：49-53.

[3] 羅華平.談模塊式教學在體育教學中的應用[J].當代體育科技，2012，2（9）：47，49.

[4] 鄭麗梅.新時期高校體育課模塊化組合教學模式探討[J].體育世界：學術版，2019（7）：121-122.