何薇

摘要：新時代背景下，我國教育應對時代發(fā)展做出了很大程度改變，在這樣的情況下，相關教育與教學活動也需要應對社會特點做出一定改變，特別是高中階段英語教學過程中，師生協(xié)同發(fā)展的教學模式價值和意義十分明顯，作用也相對較為突出。在實際教學過程中，需要確定彼此之間的協(xié)同發(fā)展目標，尤其要注重對于教材、書本知識的擴展，教師需要進行自我更新，并積極促進師生進行有效的互動，才可以更好地提高最終教學模式的成效和最終效果等方面的情況。

關鍵詞：高中教育;高中英語;英語教學;師生協(xié)同發(fā)展;教學模式

中圖分類號：G633.41?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-100-1

教學相長是在教學過程中教師結合學生情況，進一步開展有效教學，并通過學生特點來提高教師的教學能力和教學水平，因此二者之間彼此有一個較為明顯互動和促進關系，協(xié)同發(fā)展的價值和意義十分明顯。教學活動并非是一種單向灌輸，而最主要的一點是雙向互動，彼此之間進行一定的聯(lián)系與互動，才可以更好地提高最終教學成效和教學質量。正因如此，整體教學活動中，教學模式需要結合實際情況進行協(xié)同發(fā)展，促使教學模式和教學質量的全方位的提高。

一、立足學生與教師的實際能力制定協(xié)同發(fā)展目標

協(xié)同發(fā)展是一個彼此互動的關系，二者之間的關聯(lián)性較強，在進行教學設計并開展教學活動過程中，教師也需要結合實際情況，應對學生差異客觀認識自身教學能力的現況，從而更好開展相關教學活動，優(yōu)化教學質量和教學成效等多方面情況。以往教學過程中僅僅注重教，而不注重學生的學和教師自主的提高，從而影響了最終教學效果和教學質量，對學生現有的能力培養(yǎng)也存在著較為不利影響。而在師生協(xié)同發(fā)展過程中，則可以較好彌補這樣不足之處，優(yōu)化最終教學效果。相關具體教學內容也需要結合實際情況，對自身知識進行一定優(yōu)化，豐富自身知識儲備量，只有這樣，才可以為學生帶去更為豐富的知識。彼此之間協(xié)同發(fā)展離不開一個發(fā)展目標制定，將最終目標進行一定制定和處理之后，才可以更好根據目標結合實際情況進行操作，最終優(yōu)化教學綜合成效。目標制定也需要具備特異性和個性化特點，尤其要關注學生學習能力、認知水平，也需要從教師角度出發(fā)豐富教師現有專業(yè)能力與相關知識的儲備量，進而應對學生現有特點開展積極合理的教學活動，提高教學成效。

例如，在“The world of our senses”的內容教學過程中，一方面教學目標和協(xié)同發(fā)展目標要從學生角度出發(fā)，制定知識目標、教學目標。這些目標中，主要包括學生要掌握各類詞匯，例如attract、frighten等，同時也包括一些典型句型，是總體教學活動中最為關鍵的一個目標。在此基礎之上，教師能力的提高也是十分關鍵的，另一方面也要從教師角度出發(fā)制定一個發(fā)展性目標。在教師發(fā)展目標方面，主要是圍繞著“感知世界”這一主題進行相關英語詞匯、短語、句型和語法的拓展，將自身教學能力等情況圍繞著教學主體進行一定提高。這樣一來一方面教師可以了解更多圍繞著“The world of our senses”一主題進行相關內容的了解，也可以更好輔助學生進行學習和思考，另外，具體教學活動中也能夠契合實際，從實際角度出發(fā)結合學生現有英語認知及英語能力，進而應對學生能力進行知識點與相關內容的講解。通過有關方法應用之后，教師的教學能力有所提高，獲得了更多有關知識，同時在課堂教學方面的調控能力以及節(jié)奏把握能力也有所提高，教學質量就可以得到明顯提升。當教學內容豐富了之后，教學質量提高也就可以切實地進行，學生學習和教師說課也不僅僅是圍繞著單調的知識點，而是靈活圍繞著英語知識，提高教學質量和教學成果，也提高了教師自身的能力。由此可見，確定一個具備個性化、特異性的雙重目標十分關鍵，目標要具備應有的獨特性和適宜性，從而應對目標積極開展有關教學與備課活動。

二、促進師生良性互動將課堂塑造為協(xié)同發(fā)展平臺

師生良性互動是在高中英語師生協(xié)同教學模式開展進行過程中十分關鍵的內容，就實際教學活動而言，師生在該模式中的課堂地位是平等的，圍繞著一定主題平等交流和互換觀點，才能夠更好促使教學質量與模式應用效果的提高。以往教學過程中更加注重的是教師教學，不注重學生的靈活學習和知識接納能力，因此，在該模式進行教學過程中，需要結合實際情況優(yōu)化教學質量，將課堂塑造成一個協(xié)同發(fā)展的平臺，促進學生與教師之間進行良性互動。特別是學生在有了一定知識儲備量，在詞匯、語法、短語和句型方面具備著一個較為明顯的能力之后，教師可以引導學生一起閱讀文章，或開展全英語課堂，利用英語進行交流，同時在閱讀過程中可以利用口語化的方式與學生進行交流，讓學生發(fā)掘閱讀材料中的重點以及閱讀材料中的內容、價值等等，從而更好輔助學生進行學習和思考，促使教師與學生之間平等和諧的交流與互動，提高最終教學的成效和質量等綜合情況。

三、結束語

如上所述，高中英語教學過程中應用師生協(xié)同發(fā)展的模式十分關鍵，具體應用過程中，教師需要立足于學生與教師現有的實際情況制定科學協(xié)同發(fā)展目標，進而促進師生進行良性互動，塑造一個協(xié)同發(fā)展平臺，優(yōu)化最終效果情況。

[參考文獻]

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[2]劉禎.基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學策略[J].西部素質教育，2018，v.4（15）：219-220.

（作者單位：福建省福清華僑中學，福建 福州 350301）