王晗

【摘 要】本文以楊鴻年先生的教學(xué)理念、實(shí)踐、教材等為著眼點(diǎn)，從合唱指揮需要具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力，以及業(yè)界精神等方面談及楊先生合唱指揮教學(xué)與發(fā)展所帶來(lái)的啟示與思考。

【關(guān)鍵詞】楊鴻年;合唱指揮;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）19-0087-01

楊鴻年教授在中國(guó)合唱界可謂泰斗級(jí)人物。楊先生已年過(guò)八旬，仍然在堅(jiān)持自己喜歡的合唱事業(yè)。他的博學(xué)、優(yōu)雅與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)態(tài)度影響了包括筆者在內(nèi)的許多熱愛(ài)合唱事業(yè)的人。他的指揮風(fēng)格細(xì)膩熱情且極具感染力，看過(guò)他演出的觀眾都被他“信手拈來(lái)”的音樂(lè)控制力所折服。

一、合唱指揮需要具備的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

作為一名指揮家，楊先生深諳合唱音樂(lè)史，且在音樂(lè)“四大件”和聲、曲式、復(fù)調(diào)和配器上也具備深厚功底。此外，他對(duì)哲學(xué)深感興趣，并且嘗試將它運(yùn)用到自己的藝術(shù)原則上，這讓他的合唱教學(xué)理念不浮于表面。很多人都不知道楊先生是樂(lè)隊(duì)指揮出身，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)是因?yàn)樵谒摹逗铣?xùn)練學(xué)》一書(shū)中，在合唱指揮教學(xué)中滲透了樂(lè)隊(duì)指揮的影響。例如處理各個(gè)聲部的平衡性時(shí)，借鑒古典樂(lè)隊(duì)中的樂(lè)隊(duì)編制分配①，可謂是融會(huì)貫通了。

在排練時(shí)，楊先生很強(qiáng)調(diào)作品的背景，這是出于對(duì)作品的整體把握。有些人強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)——將音樂(lè)內(nèi)部的細(xì)節(jié)處理好。殊不知整體把握才是基礎(chǔ)。在排練的時(shí)候，稍有音準(zhǔn)、音色與節(jié)奏方面的偏差，他就馬上精準(zhǔn)地指出來(lái)，這需要具備良好的聽(tīng)力與音樂(lè)捕捉能力。

從選拔合唱隊(duì)隊(duì)員到排練（演出）合唱，再到管理合唱隊(duì)，很多人只具備其中的一兩種能力，如何掌握整個(gè)流程，除了要深諳各個(gè)階段人群嗓音生理學(xué)的知識(shí)外，還需要具備管理學(xué)知識(shí)。

二、合唱指揮需要具備的教學(xué)能力

如何培養(yǎng)一名合格的合唱指揮？教與學(xué)確有不同之處。楊先生無(wú)論是論著還是平時(shí)的講課、排練，他對(duì)于概念都辨別得非常分明并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生和學(xué)者們能夠更加深入體會(huì)了解。例如在楊先生的合唱指揮課中，他多次強(qiáng)調(diào)：“這節(jié)課是合唱與指揮，不是合唱與合唱指揮。”一句話(huà)便讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)課程的目的。若不具備深厚的音樂(lè)理論功底，很難將這些概念清晰地轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生。

楊先生對(duì)于音樂(lè)“四大件”的精通也深入到了教學(xué)中，他要求學(xué)生對(duì)一些合唱作品進(jìn)行改編，當(dāng)然，使原作品更加“藝術(shù)化”是一個(gè)正向的追求，而在加工改編的過(guò)程中，可以完善對(duì)合唱作品的整體把握。但這個(gè)工作，很多合唱指揮都是在排練了眾多作品后才能慢慢把握規(guī)律，而且也往往會(huì)漏掉一些細(xì)節(jié)。從創(chuàng)作的角度和從排練的角度看作品，永遠(yuǎn)是“橫看成嶺側(cè)成峰”，因此，多角度理解音樂(lè)顯得十分重要。

很多業(yè)界人士都知道，楊先生指揮的童聲合唱音域可以達(dá)到c3，而合唱隊(duì)經(jīng)過(guò)他的訓(xùn)練，整體音域可以提高五度。楊先生不是學(xué)聲樂(lè)的，但能做到這點(diǎn)，足以證明教學(xué)方式的重要性，以及多年經(jīng)驗(yàn)讓他判斷出這樣做的可行性。同時(shí)，大量聽(tīng)合唱作品，并且在聽(tīng)的時(shí)候要求學(xué)生站在合唱指揮者的角度理解音樂(lè)也是非常重要的。

當(dāng)然，教育的過(guò)程中，要注意不可給每個(gè)學(xué)生一樣的“教學(xué)配方”，藝術(shù)需要多元化、多樣性，“量產(chǎn)”相似的團(tuán)隊(duì)風(fēng)格對(duì)于藝術(shù)發(fā)展不是一個(gè)樂(lè)觀的走向。若每個(gè)指揮按照相同的模式發(fā)展，相信也很難提出不一樣的發(fā)展意見(jiàn)。

三、合唱指揮需要具備的業(yè)界精神

在合唱方面楊先生已經(jīng)有非常多的論著②，寫(xiě)一本合乎專(zhuān)業(yè)規(guī)范的合唱指揮教材對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)是非常困難的。楊先生在接受采訪(fǎng)時(shí)，多次提到希望后生可畏。但是在看完他的《合唱訓(xùn)練學(xué)》之后，沒(méi)有數(shù)年的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及音樂(lè)理論的深厚積累，是非常難以應(yīng)楊先生之求“給出意見(jiàn)”的，這本《合唱訓(xùn)練學(xué)》花費(fèi)了他三十多年的心血。我們意識(shí)到，真正要為合唱事業(yè)添磚加瓦極具挑戰(zhàn)性。

每個(gè)人的音樂(lè)經(jīng)歷都不相同，合唱作品也會(huì)層出不窮，現(xiàn)今很多優(yōu)秀的現(xiàn)代風(fēng)格的合唱作品橫空出世。對(duì)于新作品的不斷學(xué)習(xí)與指揮的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也將會(huì)是豐富合唱教學(xué)的一部分。

楊先生多次提到合唱指揮需求之迫切，他已經(jīng)明確提出要建立合唱研究所。這也啟示了筆者，不僅要從合唱音樂(lè)本體出發(fā)發(fā)展合唱事業(yè)，而且更應(yīng)該多元化發(fā)展。從最開(kāi)始的也是最容易想到的合唱隊(duì)/團(tuán)的組建，以及合唱指揮的專(zhuān)業(yè)教育，乃至成體系的理論研究都是必要的。這是老一輩藝術(shù)家的情懷與愿景。延伸至我們這一輩，是否也應(yīng)該繼承老人家的風(fēng)骨？答案無(wú)疑是肯定的。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，合唱指揮這項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展速度和成熟的程度，還是要靠千萬(wàn)的合唱指揮從業(yè)者和愛(ài)好者。

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①如40人的混聲合唱團(tuán)，女高音、女低音、男高音和男低音的人數(shù)分別是12人、10人、10人、8人，這其實(shí)是借鑒了交響樂(lè)隊(duì)的編制。

②比如《童聲合唱訓(xùn)練學(xué)》;中國(guó)第一本專(zhuān)業(yè)教科書(shū)級(jí)別的《合唱訓(xùn)練學(xué)》（上下冊(cè)）;《合唱》（1-3）;《中外童聲合唱精品曲選》等。其中《合唱訓(xùn)練學(xué)》上冊(cè)更多是解決合唱指揮技術(shù)上的問(wèn)題，而下冊(cè)更偏重理論。這本書(shū)也是對(duì)《童聲合唱訓(xùn)練學(xué)》的進(jìn)一步補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙琳.操千曲而后曉聲——淺談楊鴻年<合唱訓(xùn)練學(xué)>一書(shū)[J].中國(guó)音樂(lè)（季刊），2015，（1）：207-211.

[2]賴(lài)嘉靜.合唱唱的是文化、哲學(xué)與信仰—訪(fǎng)指揮家楊鴻年[J].中國(guó)文藝評(píng)論，2016，（10）：117-127.