李亞楠

【摘 要】在幼兒早期教育階段，音樂教育已成為不可或缺的組成部分，通過了解幼兒早期音樂教育的含義，分析幼兒早期音樂教育的現(xiàn)狀并指出存在的問題，提出相應(yīng)的策略，使音樂感性輸出得到更加理性的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;早期音樂教育

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）19-0085-01

幼兒早期音樂教育不是以培養(yǎng)專業(yè)音樂技能人才為首要目標(biāo)，而更加注重的是引導(dǎo)幼兒在美育的視角下，以音樂為載體，引導(dǎo)幼兒在音樂中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而使幼兒達(dá)到心理與情感需求的全面素養(yǎng)教育。

一、幼兒早期音樂教育的含義

幼兒早期教育是全階教育中最基礎(chǔ)、最重要的一個階段。主要涉及兩個教學(xué)目標(biāo)，一是具象化的音樂知識學(xué)習(xí)，包含教幼兒唱歌，演奏一些樂器，了解并掌握一些基礎(chǔ)音樂要素等。二是抽象化的以音樂為載體，達(dá)到再教育功能。這一目標(biāo)更加注重幼兒全方位的審美感知能力及正確價值觀的塑造與養(yǎng)成。在音樂的世界里，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。使幼兒朝著個性化、多樣化方向發(fā)展。

二、幼兒早期音樂教育的現(xiàn)狀及問題

根據(jù)2001年版的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幼兒園的教育內(nèi)容是符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)的。主要劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透。從教育目標(biāo)設(shè)置上看，強(qiáng)調(diào)的是幼兒綜合素質(zhì)的提升;從教學(xué)內(nèi)容上看，形式越來越豐富。因此，幼兒早期音樂教育的現(xiàn)狀是非常良好的。但是，在具體的教育活動中，依然存在著一些問題。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備不完善

其一，現(xiàn)今很多幼兒園的音樂教師，本科學(xué)歷占比較高，且大多數(shù)教師都是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，音樂專業(yè)知識儲備較少。從而會引發(fā)一系列的教學(xué)問題。其二，教學(xué)設(shè)備使用不充分，有的幼兒園雖然準(zhǔn)備了鋼琴等樂器，但在課堂教學(xué)中，用到的次數(shù)很少。

（二）教學(xué)過程不完善

從教學(xué)思路來看，有的教師僅僅根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化教學(xué)，固化地教孩子唱一定數(shù)量的歌曲，排練一些節(jié)目，最終目標(biāo)僅僅是數(shù)量與表象上的統(tǒng)一。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的多樣性和靈活性進(jìn)行授課，達(dá)到質(zhì)量與本質(zhì)能力上的提升。從教學(xué)方式來看，教師的教學(xué)活動過于刻板硬套。在教學(xué)活動中，教師更多是教與指導(dǎo)，固化教授孩子一些音樂知識。

（三）教學(xué)銜接不完善

家長對于自我角色定位不清晰，他們認(rèn)為，只要給孩子提供好的平臺就可以了。其實(shí)，父母是孩子的第一任老師，他們與孩子相處的時間較多，3-6歲年齡段幼兒的生理及心理特點(diǎn)，決定了他們喜好模仿，因此，父母的言傳身教格外重要。

三、解決幼兒早期音樂教育問題的有效策略

（一）提升師資團(tuán)隊建設(shè)與能力，匹配優(yōu)良教學(xué)環(huán)境與設(shè)備

1.建設(shè)專業(yè)師資隊伍，有利于在幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，打下專業(yè)基礎(chǔ)。為教師提供互相學(xué)習(xí)及分享的平臺，促使大家不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題，提升自身的教學(xué)能力。

2.學(xué)校為幼兒提供良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，配備相應(yīng)的音樂教學(xué)用具。充分利用已有的音樂教學(xué)用具，實(shí)現(xiàn)多功能、多維度教學(xué)。

（二）深入教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)換教學(xué)思路、豐富教學(xué)形式

1.幼兒園教材具有科學(xué)性、趣味性。教師在進(jìn)行教學(xué)活動之前，需要深入教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計多種教學(xué)形式，在實(shí)際的教學(xué)活動中，根據(jù)幼兒的不同特性與情況，進(jìn)行靈活性引導(dǎo)授課。

2.轉(zhuǎn)換思路，變教授為引導(dǎo)。教師掌握教學(xué)內(nèi)容主線，根據(jù)幼兒的不同情況，進(jìn)行靈活的啟發(fā)式教學(xué)。注重教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，注重幼兒對知識的探索與創(chuàng)造。例如，在教授歌曲時，改變一般的教唱教學(xué)方式，進(jìn)一步提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)形式豐富多樣，教學(xué)方式靈活多變。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新事物，并激發(fā)幼兒探索新知。例如，在音樂知識的學(xué)習(xí)中，通過表演、講故事、繪畫等，提高幼兒的音樂感知能力;通過節(jié)奏及肢體律動等游戲，激發(fā)幼兒的探索能力;通過音樂要素或音樂情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編、樂器演奏，提升幼兒的邏輯思維能力與創(chuàng)造力。

（三）構(gòu)建和諧統(tǒng)一的家校關(guān)系

家庭是幼兒的另一所“學(xué)?！?，父母是幼兒的兩位“老師”。首先，家長要不斷培養(yǎng)自身的音樂興趣，熱愛音樂，經(jīng)常參加相關(guān)的音樂活動，為孩子創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。其次，教師提出引導(dǎo)思路與內(nèi)容;最后，家長要與教師建立良好的溝通關(guān)系，雙方增加溝通。

四、結(jié)語

幼兒早期音樂教育是以培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，以音樂為載體，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高審美感知能力。

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